传承红色基因,创造精品道德与法治课堂

◎ 陶彦均

引言:初中阶段的学生正处于身心发展关键阶段，内心非常的敏感，极易受到外界因素的影响。而在信息时代下，网络上充斥着各种纷乱的信息，而初中生往往不懂得辨别，全盘接受，很容易影响到学生的身心健康发展。所以，初中道德与法治教师需要清楚认识到这一点，摒弃以往的教学模式，积极传承红色基因，以便对学生的思想和观念产生积极影响，使得学生能够主动抵触不良文化，树立正确三观，成长为合格的社会主义接班人。

一、传承红色基因,创造精品道德与法治课堂意义

初中生正处于人生的关键时期，在道德与法治课堂中融入红色基因，有助于加深学生对中国特色社会主义的政治认同，使得学生形成良好的爱国情感，树立正确三观[1]。不过在传统教学模式下，部分初中道德与法治教师并没有认识到这一点，一味地沿用传统教学模式，高高在上的进行知识的灌输，这样使得课堂氛围十分的枯燥，学生兴趣缺失。同时，教师也没能认识到红色基因传承的重要性，盲目的照本宣科，没能积极拓展延伸，进而很难有效满足学生的学习需求，阻碍到教学目标的达成。

在新时代下，初中道德与法治教师承担着立德树人根本任务，所以需要积极进行教学创新，在教授知识的同时，还得关注到学生核心素养的培养。而积极传承红色基因有助于满足这一要求，不仅能很好的丰富课堂教学内容，对学生的思想情感产生潜移默化的熏陶，还能促进为国育才这一历史使命更好地完成。

二、传承红色基因,创造精品道德与法治课堂的措施

在新时代下，初中道德与法治教师在教育教学中也得秉承着新思想，在教育教学中积极进行红色基因的传承，使得学生在掌握知识的同时，还能形成良好的核心素养，这样才能达成理想的教学目标。具体可以从以下几方面着手:

1.借助红色资源，帮助学生树立正确三观

道德与法治课程内容，在一定程度上我们可以将其当成是教导学生怎样为人处世，怎样更好地将自身人生价值体现出来[2]。不过要想实现这一点并不是很容易，究其原因，教材上对于三观的介绍比较抽象化，再加上部分教师往往采用口头讲解的方式，导致学生很难有效的理解，为学生人生发展提供指引自然更加无从提及。红色基因是新中国成立前期，无数革命烈士抛头颅、洒热血传承下来的时代印记，是前辈们对人生价值理解的具体体现，将其合理呈现在课堂，能够引起学生深层次的思考人生价值，实现对知识的有效理解。

以《绽放生命之花》这节知识教学为例，教师在课前可以借助多媒体给学生展示《红岩》这一电影的相关片段，之后提出问题:“电影中的人物为了完成革命任务，不惜牺牲自己的生命，这一行为正确吗? 是否存在不重视自己生命的情况?”然后，将课堂时间交给学生，让学生以小组为单位进行分析和探究，最后再由教师进行总结。通过这种方式，能够让学生很好的理解本课程主题，实现对知识的有效掌握。同时，还能引发学生对生命价值的思考，形成正确的三观，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。

2.借助红色资源，合理开展爱国主义教育

就初中道德与法治课程教学来说，怎样让学生清楚认识到个人与国家之间的关系，帮助学生形成良好的爱国情感是一个非常重要的课题。就学生角度来说，爱国情感的培养能够很好的强化他们的责任意识，使得学生能够更加努力的学习，发展他们的自身能力。从国家层面来说，爱国主义教育的开展成效直接关乎到民族意识能否有效的延续，而且其还是中考的考试重点。在课堂教学中传承红色基因，可以为学生展示革命年代先辈们体现出来的爱国精神与品质，借助这种氛围可以潜移默化的影响与感化学生，使得学生能够主动以红色人物当作道德榜样，形成良好的爱国情感。以《国家利益至上》这一课程知识教学为例，教师可以通过多媒体给学生展示中国近代史，让学生直观感受到革命先辈们在面对国难的时候，能够果断的放弃个人利益，为了国家发展奋勇拼搏，不惜牺牲自己的生命，借助此让学生深刻理解国家利益至上这一含义。除此之外，在课堂讲解中，教师还可以简要的渗透中国革命历程中获得的成就，加深学生对国家历史发展道路的认识，理解中华民族的创造力与生命力，形成良好的民族自信与自豪感。总的来说，在课堂教学中渗透红色基因，能够为学生直观呈现正确的价值取向，帮助他们形成良好的爱国情感，成长为一名合格的社会主义接班人。

3.借助红色资源，衔接课堂知识点

和其他学科不一样，道德与法治课程在考试的时候并不会直接考查知识点，而是会介绍一些相关事例，之后让学生对其进行解释和分析[3]。所以，如果学生对于知识点理解不深，那将很难考高分。这里应用的事例选择途径主要如下:一方面是近期的时政热点，如国家新推出的相关法律法规，又或者是社会热点等;另一方面就是红色景区、红色历史等方面。所以，初中道德与法治教师在教育教学中，应该将红色基因和课堂教学有效的衔接起来，将教材知识化抽象为具体，降低学生的学习理解难度，帮助学生认识到怎样才能更好的学以致用，提高他们的解题能力，进而在中考的时候获得高分。

以《建设美好祖国》这节知识教学为例，教师可以选择设问法组织开展教学，避免一上来就进入主题，这样才能更好的吸引学生的注意力，调动学生的思维，并为接下来的教学做好铺垫。首先提出问题:“我们现在的美好生活是怎样来的?”这时，学生都能准确的回答。学生回答完成之后，教师可以为学生呈现革命者为国发展做出的各种事迹信息素材，并借助此引入“天下兴亡匹夫有责”这一课程主题。这样，便能将教学与红色基因有效的衔接起来，帮助学生形成良好的责任意识，促进教学质量更上一个台阶。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治课堂中合理传承红色文化，有助于提高教学有效性，帮助学生形成良好的品质与道德。不过要想将红色基因的作用充分发挥出来，需要教师转变传统教学观念，将其贯彻进课堂的各个方面，使得学生可以清晰地感受革命先烈的民族精神与高尚品格，并逐渐实现内化，形成良好的核心素养，达成理想的教学目标。