运用知识可视化原理进行初中语文写作教学

◎ 孙新玉

引言:叶圣陶先生有提到过，学校里的作文为的是练习写作。在基础教育阶段，学生作文的写作练习，与应用写作以及文学创作具有较大的差异，这也决定了其教学重点在于练习各种文章的能力。可是就初中语文写作教学现状来分析，大多数教师在语文写作教学过程中，重点集中于写作工具性，而忽视了人文性，一味地补充模板以及模范例子，没有结合学生实际做好相应的写作指导及练习，这促使学生写作水平无法有效提升。为了改善这一问题，本文则运用知识可视化原理对初中语文写作教学展开了如下探析:

一、知识可视化理论及思维导图工具

1.知识可视化理论

知识可视化主要指的是在科学计算机可视化、数据可视化以及信息可视化基础上而发展起来的一个新兴研究领域，是借助视觉表征手段来促进群体知识传播与创新的理论。有学者在研究过程中有指出，知识可视化可以说是一种“图解手段”，即知识可视化将复杂的知识进行重新建构以及提取，然后再借助“可视化”即图解的手段来对知识进行梳理，这样就能让复杂的知识点变得直观可视化，从而有效强化学生理解，同时还能在“图解”过程中有效发散学生思维。

2.思维导图工具

思维导图可谓是知识可视化原理衍生出来的几种运用工具之一，最开始的时候思维导图只是一种新兴的记笔记方式，属于一种快速记忆工具，后来逐渐拓展到了创造性思维上，而其应用范围也在这一过程中变得越发的广泛。在语文作文教学过程中，思维导图知识作为可视化工具应用于教学，能够有效训练学生思维，同时帮助学生明确自身写作思维。思维导图作为知识可视化教学工具，提倡是围绕着一个中心点来进行发散，以层层分支的形式来细化，这能有效解决学生写作过程中缺少中心思想及主题的现状，让学生整个写作思路以及写作水平得以有效提升。为此，在运用知识可视化原理进行初中语文写作教学的时候，思维导图经常作为可视化工具应用于写作实践中。

二、运用知识可视化原理进行初中语文写作教学

为了能够有效运用知识可视化原理来展开初中语文写作教学，本文也以思维导图可视化工具为例，分析了其在语文写作教学中的应用，具体如下:

1.借助思维导图，绘制写作素材图

一个个精美的瓷器需要原料、一盘盘可口的菜肴也需要原料，同样的一篇优秀的作文自然也离不开“原料”。学生若缺少写作素材，自然不知道要如何展开写作，甚至还会出现无话可写的现象，所以在初中语文写作教学课堂上，教师要强化对于学生写作指导，让学生先具备丰富的写作素材积累，这是学生顺利完成写作的前提，也是提高学生写作水平的有效方法，避免学生作文空洞无物、缺少真情实感。在此期间，教师可以借助思维导图来引导学生汇总与整理写作素材，这样学生在写作的时候才能及时的就地取材、文思泉涌，最大程度发挥出思维导图可视化思维工具的教学价值。例如，教师在以“旅行”作为写作主题来指导学生的时候，教师可以借助思维导图来引导学生先绘制出相应的写作素材图，即若能够学生先回顾之前的旅行的生活体验，然后将自己的所见、所想以及所悟思维导图的形式逐渐绘制出来，这样学生就能在思维导图绘制过程中逐渐获得写作素材，为之后写作顺利实施打好基础。为此，教师在运用知识可视化原理进行初中语文写作教学的时候，可以借助思维导图来引导学生绘制出相应的写作素材图，借由此来让学生积累素材、为之后写作实施打好基础。

2.借助思维导图，构建写作框架图

一般情况下，学生要想写出一批优质的作文，需要在写作之前先构建出相应的写作框架，毕竟只有真正构建出来了写作框架，学生整个写作才能顺利推进，有效避免写作出现“挤牙膏”的情况。但是，分析初中生语文写作现状即可发现很多学生都不知道要如何编构写作框架，这促使他们在写作时经常出现偏题等现象。为了改善这一现象，教师在教学过程中即可借助知识可视化工具思维导图来帮助学生构建写作框架图，这样就能让学生在写作之前形成较为清晰的写作思路，为之后顺畅写作打好基础。例如，教师在以“印象”作为话题展开写作教学的时候，即可在教学课堂上将先引导学生明确写作主题，如可以将“古诗词给我留下的印象”作为思维导图关键词，然后再基于此来逐渐拓展延伸出古诗词之音韵美、古诗词之意境美、古诗词之哲思美”等分支，这样学生就能在思维导图逐步完善中构建出写作框架图，学生在之后写作的时候即可直接围绕着思维导图来进行写作与补充，有效避免偏题等现象的发生。

3.借助思维导图，激发学生想象力及布局规划能力

在初中语文写作教学过程中，学生要想写出优质的作文，不仅要具备清晰的写作思路，同时还需要懂得合理安排作文，在没有教师的指导下，做好相应的谋篇布局，这样才能有效提高作文质量。初中生年龄尚小，谋篇布局能力较弱，所以教师在语文写作教学过程中，可以借助思维导图这一可视化教学工具来激发学生想象力以及布局规划能力，这也是有效优化初中语文写作教学、发展学生写作素养及学科能力的有效方式。在此期间，教师可以在写作教学课堂上，借助思维导图从中心向外围逐渐扩展的特点，来让学生语文写作顺序因此而变得越发的顺畅。例如，“季节”可谓是初中生写作过程中较为常见的一个主题，教师在对学生进行写作指导的时候，可以以“冬天”为例，鼓励学生借助思维导图来进行谋篇布局，同时点燃学生想象力与创造力，让学生想象一下冬天的雪景，借此来明确写作侧重点，抑或者是将冬季有可能发生的事情作为主题来进行谋篇布局，这样就能利用思维导图来对整个作文布局进行合理的控制，同时还需要指导学生在描写雪景的时候，注重场景的顺序，这样才能提高学生写作谋篇布局能力，为学生写作能力提升提供良好环境，从而真正有效发挥出知识可视化原理在初中语文写作教学中的应用价值。

三、结语

综上所述，知识可视化原理应用于初中语文写作教学课堂，本就是对传统教学理念的革新，同时也是有效打开学生写作思路、点燃学生写作兴趣，让学生能够写作水平得以提升的有效方法。为此，教师在初中语文写作教学过程中，可以强化对于可视化知识原理的运用，利用思维导图作为可视化教学工具来引导学生构架文章、选择写作主题，这样就能有效丰富学生写作情感元素，进一步提高学生写作表达能力。