初中数学教育中短视频运用分析

◎ 梁焕银

前言:中学数学教育可以与短视频相结合，短视频内容涉及各个行业领域，各个年龄段的人都会观看短视频，如今有越来越多的教师开始录制视频和发布视频，中学数学教师需要对短视频的内容进行研究，结合本校的教材版本和数学教学内容选择相应的短视频，将短视频融入数学教学的各个环节中。

一、中学数学教学对短视频的运用

1.短视频在课堂导入中的运用

课堂导入是中学数学课堂中非常重要的环节，有效地课堂导入可以让中学生快速进入数学学习的氛围，了解本堂课需要学习的数学知识，更好地区分数学知识中的重点和非重点内容。在课堂导入环节引入短视频还可以提高学生的积极性和增强学生的专注力，利用音频、漫画、动画等形式来吸引学生，在抽象和具象的转化中降低数学知识的难度，减少学生的畏难心理和抗拒心理。在导入过程中应用短视频，需要把握好短视频的内容，做到由易到难，让学生一点点了解数学知识。

例如，在“公理、定理、证明”的教学导入中，教师可以根据公理的定义来选取短视频的内容，短视频的内容可以从其他的角度来解释，在播放短视频的过程中引入命题和真假命题的概念。中学数学中的公理教学经常以直线和三角形为例，如果在导入环节中单纯用语言或者文字进行阐述，不具备图像思维的学生很难在头脑中进行想象，但是短视频可以用图片或动画的形式展现直线或三角形，让学生更加清晰地理解相关概念，从而在后面的学习中更加准确地把握各种概念，在练习中正确判断某句话是否属于命题，判断某个命题是真命题还是假命题。判断命题的过程中经常会出现“且”和“或”的字眼，学生很难快速进行区分，数学教师可以在短视频平台寻找优秀教师讲解的短视频，或者寻找一些生动有趣的教学短视频，与教材中晦涩难懂的表述不同，短视频中的例子会更加丰富和具象，通过列举生活化的例子来吸引学生，让学生更加主动地学习数学知识[1]。

2.短视频在课堂教学中的运用

中学数学教师可以在课堂教学的过程中结合教学内容来播放短视频，短视频平台中有很多网红老师，这些教师的短视频内容非常生动，与课堂中单纯的讲解概念、讲解例题的教学方式有很大不同，这些短视频往往会将数学问题生活化，将数学知识和某个热点事件结合到一起，或者根据生活中的实际问题来引出中学数学教材中的概念，在生活中运用中学数学知识解决问题。这种教学方式非常契合学生的心理，根据学生关注的热点问题或者学生感兴趣的内容进行教学。在数学课堂中播放短视频，学生在很长时间之后依然会对视频中的内容有很深的印象，如果学生在考试中遇到了很久之前学习的知识点，可以通过回忆短视频的内容来想起相关的数学知识点，在反复的记忆和练习中逐渐掌握数学知识和数学公式的运用方法。例如，在学习“相似三角形”的相关知识时，传统的课堂教学只能通过文字和图片进行讲解，在做练习题的时候，学生看到各种各样的证明条件时很容易失去耐心，逐渐产生一种抗拒的心理，教师可以在短视频平台中寻找相似三角形在现实生活中的案例，如展现金字塔、树木、高楼的短视频，教师可以根据相似三角形的原理提出问题，让学生思考“如何使用一把普通的直尺得到具体的高度”，通过这种方式来增强学生的求知欲，让学生主动思考计算方法，在思考和计算的过程中更加深入地理解相似三角形的相关知识。

3.短视频在家校合作中的作用

中学数学教师不仅要在课堂中合理运用短视频，还要在课下时间加强短视频的应用，更好地发挥短视频的作用。数学教师需要针对短视频与家长进行沟通，鼓励家长关注短视频平台中比较知名的数学教师，如果学生有自己的手机，可以直接为学生推荐相关教师。同时，教师要让家长进行监督，确保学生在家里确实观看了数学教学领域的短视频，避免学生长时间用手机观看其他与学习无关的短视频。短视频中的数学教学视频可能与实际的教学有较大差异，数学教师可以自己录制视频，将其发布到短视频平台中，根据班级学生的能力和教学进展来制作视频，让学生每天回家都能够通过观看教师的短视频复习当天学到的知识[2]。教师在讲到代数的相关知识时，可以在课后制作一个短视频，短视频的内容主要以生活化的问题为主，生活中的数学问题比枯燥的数学练习题更能激发学生的兴趣，家长也可以根据教师制作的短视频思考生活中的数学问题，通过引导孩子解决问题来锻炼孩子的数学能力。

例如，教师可以在短视频中设置一个场景，可以是讲述的方式，也可以配合动画来提出问题:假设班级组织旅游，其中包含几位教师和40 个学生，成人门票每人10 元，学生门票每人5 元，如果总共的费用是260 元，请问有几位教师参加了旅游? 学生在解决这个问题时，可以将教师人数设为x，这样就会得到代数式，最终得出答案x=6，说明有六位教师参加了旅游。在短视频中结合生活化的场景提出问题，这会培养学生的数学思维，家长也可参照教师制作的短视频来思考生活中的数学问题，让学生主动进行计算，在计算的过程中了解代数的相关知识。

二、中学数学教学运用短视频时的注意事项

短视频能够将中学数学中抽象和复杂难懂的知识简单化，让数学知识和数学问题以更加生动、清晰和有趣的形式展现给学生，但是要注意短视频的合理运用。中学数学教师应明确短视频只是教学的一个工具和手段，真正的目的是让学生通过观看短视频来理解数学概念和解决数学问题。如果完全利用短视频进行教学，将思考和解析的过程直接展现到短视频中，就会逐渐弱化学生自主思考的能力。数学教学应当培养学生的逻辑能力和分析能力，在教学的过程中强化学生的数学思维，所以要适当使用短视频，避免直接将过程和答案呈现给学生，让学生先自主研究，鼓励学生通过自己的分析来学习数学知识和解答数学问题。在短视频的使用中，不仅要让中学数学教师正确认识和合理使用短视频，也要让学生正确看待短视频，不要单纯被短视频的形式和其中有趣的部分所吸引，要在观看的过程中加入自己的思考和研究。

另外，中学数学教育对短视频的运用需要尽量避免形式主义，虽然短视频在数学教学中具有非常多的优点，但是并非每一个概念和问题都适合在短视频中进行解析，如果简单讲解、自主运算、小组合作或实践分析等方式更适合应用在数学课堂中，就要采用合适的方法进行教学，不要单纯因为短视频的形式和优点而不加区分地应用短视频。

结论:中学数学教师需要对短视频进行研究，保证短视频的内容符合数学教学的内容，利用短视频来增加数学教学的趣味性，增加学生在课堂中的专注度和积极性。教师还要正确看待和正确使用短视频，注意不同数学问题真正合适的教学模式，而且还要注意学生的思考和进步，避免学生对短视频形成依赖，在中学数学教育中发挥短视频的作用。