中等职业学校教师幸福感的影响因素及提升策略

摘 要：在中等职业学校中，教师是最重要的人力资源之一，也是促进职业教育健康发展的源泉。中职教师的幸福感会直接影响教师的工作积极性和教育教学行为，从而影响学校的教学质量和办学水平。影响中职教师幸福感的因素包括外部因素中的人口统计学变量因素、人际关系以及社会支持，内部因素中的人格、自尊以及教学效能感。因此，提升中职教师幸福感需要社会和学校营造良好的社会舆论风气，还需要教师提高自身的教育教学水平，树立正确的职业价值观。

关键词：中等职业学校;中职教师;教师幸福感

基金项目：2019年江苏省“第四期”职业教育教学改革研究课题“积极心理学视域下中职艺校教师幸福感提升策略”（项目编号：ZYB79）

作者简介：俞璟，女，无锡文化艺术学校高级讲师，主要研究方向为艺术教育、音乐心理学。

中图分类号：G715              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2021）02-0111-05

在中等职业学校中，教师是最重要的人力资源之一，也是促进职业教育健康发展的源泉。中等职业学校教师（以下简称中职教师）的幸福感会直接影响到他们的工作积极性和教育教学行为，进而影响到学校的教学质量和办学水平[1]。近年来，教师幸福感受到越来越多的社会关注。2018年1月20日，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。”[2]2020年1月，经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）发布了《教师职业幸福感：数据收集与分析框架》（TeachersWell-being： A Framework for Data Collection and Analysis），首次将教师职业幸福感测评作为国际学生评估项目的重要内容，并对教师幸福感的相关维度做了全面的阐释[3]，这也为我国教师幸福感的研究提供了国际化的参照和指导。近年来，我国的教育研究者开始重视教师幸福感在教师生活和工作中的重要作用，做了很多的研究来论述教师幸福感。中职教师作为教师总体的一部分，其幸福感同样值得被关注。

一、中等职业学校教师幸福感的理念内涵

深刻理解中职教师幸福感的理念内涵，有利于提高教师的工作积极性，营造健康和谐的教育环境，减缓和消除教師因职业倦怠带来的身心耗竭状态，促进教师的职业发展，提高教师的生活质量，增强学校管理工作与教师教育的针对性和有效性。

在心理学上，幸福感是衡量生活质量的重要指标，能对个体自身生活作出具体化的评价[4]。目前，国内外学者对教师幸福感的定义还没有作统一的界定，但整体可以分为两大类：一是以美国学者迪恩尔（Diener）提出的主观幸福感为代表，他认为，教师的幸福感指的是教师根据自定的标准评估自己的生活质量以及随之产生的情绪体验。二是采用心理幸福感的概念，这类研究将教师幸福感强调为人的潜能得到充分实现。总的来说，我国学者对教师幸福感的定义主要是将主观幸福感和心理幸福感融合起来。从对教师幸福感的概念来看，大多数学者将幸福看作是一种状态，即教师在教育教学活动中，通过实现自己的职业理想而感受到幸福[5]。因此，笔者将中职教师的幸福感定义为在中等职业学校工作的教师，通过自己的教育教学工作将学生培养成对社会有用的技术技能人才，在这个过程中还得到了身心上的满足。

二、影响中等职业学校教师幸福感的外部因素

当教师幸福感的研究进入教育学领域后，国内外的研究者纷纷对教师幸福感做了大量的研究和实验，在教师幸福感的影响因素研究方面取得了丰硕的成果。通过对已有研究的梳理，外部因素包括教师人口统计学变量因素、人际关系以及社会支持。

（一）人口统计学变量

人口统计学变量包含性别、年龄、职称、收入、婚姻状态和地域差距等。中职教师人口统计学变量与其幸福感程度密切相关，因此，对以往的研究进行梳理尤为必要。

1.性别。性别差异导致外界对中职教师的期望有所不同，不同性别之间的中职教师也会对自身认知有所偏差，导致性别会在一定程度上影响到中职教师的幸福感。国内有研究表明，中职男女教师之间的差异很大，女教师的幸福指数比男教师高，而男教师的不幸福指数比女教师高[6]。这是因为在传统的观念中，男性被赋予更多的责任和期待，这份期待给予了他们更多的压力，而女性则很少面临这部分的压力。

2.年龄。不同的研究者得出年龄对中职教师幸福感的影响各有差异。有部分研究者得出年龄对教师幸福感没有影响，无论哪个年龄段的教师，幸福感均没有明显差异[7]。还有一部分研究者认为年龄和幸福感呈现U型关系，处在中年阶段的教师幸福感最弱，而年轻和年长的教师幸福感比较强[8]。

3.职称。多数的研究者认为，职称对教师的幸福感有很大影响。一般认为，职称级别越高，幸福感越强[9]，因为职称高的人社会地位更高，所获得的成就感和物质都会多一些，幸福感也就越强。还有一部分人则认为职称和幸福感呈负相关关系，职称越高，幸福感越低[10]。

4.收入。对于任何一份职业来说，收入会直接影响人们的生活水平和生活质量，进而影响到幸福感。有研究者认为，经济收入和幸福感呈正相关关系，理由是较高的经济收入会给人带来更多的物质享受和权利以及更高的社会地位，同时还伴有更高的自尊心和自信心，因此幸福感较高[11]。阿塔纳西奥斯（Athanasios）调查了354名希腊教师发现：“领导监督和工作本身，对教师幸福感没有太大影响，但如果没有令人满意的工作待遇以及晋升机会，这会让教师感到不幸福。”[12]

5.婚姻状态。从实际情况来看，步入婚姻状态的人会更加倾向于稳定的工作和生活环境，教师这份职业刚好可以满足这个条件。因此，已有的研究认为，已婚的中职教师的幸福感比未婚的中职教师的幸福感要强一些[6]。由此也可以看出，婚姻状况和教师幸福感有着较为积极的联系。

6.地区差异。地域差异主要指的是城乡之间的差别，研究表明，城乡教师之间幸福感存在显著差异，乡村教师的工资待遇和工作条件比城市教师要低，在进修通道上也要更狭窄，同时还存在社会地位边缘化等问题，因此，乡村教师的幸福感比城市教师低[13]。

（二）人际关系

人具有社会性，人际关系对人的影响不容小嘘。教师属于社会群体中的一员，人际关系也是校园工作和生活的一部分。一般认为，在集体主义文化中，人们会倾向从与他人的交往中获得对自身价值的认同。由于职业教育的特殊性，中等职业学校的教师来源比较多元，背景的差异会导致他们面对同一问题的反应不同，从而对人际关系造成一定的影响。总之，人际关系对幸福感的影响依赖于教师个体对环境的感知，当处在良好的人际关系中，教师的幸福感会高一些。

（三）社会支持

社会支持是指个体的社会网络对个体施以主观或客观的支持，是一种社会行为。我国多项研究证明，那些受到更多来自亲人、领导、同事、朋友和学生支持的教师，比受到较少支持的人身心更为健康[14]。研究者发现，社会支持越高的教师群体，心理压力越小，教师的职业倦怠感也能得到一定缓解，幸福程度也就越高[15]。实际情况中，社会公众对职业教育的偏见连带着对职校生和职校教师都存在一定的刻板印象，导致职教教师的幸福感比普通教师的幸福感要弱一些。

三、影响教师幸福感的内部因素

影响中职教师幸福感的内部因素包括教师的人格、自尊以及教学效能感。

（一）人格

人格是心理学术语，也是一个具有颇多歧义的概念，这里将人格界定为个体适应社会的过程中表现出来的内部倾向性和心理特征，是气质、性格、态度、需要和价值观等方面的整合，是自我在社会化过程中形成的独特的身心组织[16]。人格被认为是影响幸福感最重要的因素。迪恩尔（Diener）认为，外部因素与个体的幸福感只有中等程度的相关，内部因素中的人格才是影响幸福感最主要的指标[17]。与幸福感有关的人格因素有137个，其中，得到最多研究的人格因素是外向性与神经质[18]。有研究表明，幸福感与神经质呈显著负相关关系，与内外向呈显著正相关关系[19]。中职教师同样是一个个拥有独特人格特质的社会人，一个人的人格特质对其自身的行为方式、处事方式、生活态度、价值观、人生观等都有一定的影响，而这些都会影响到幸福感的程度，这可能也是人格会影响教师幸福感的原因。

（二）自尊

自尊是个体以及他人对自身的一种情感体验，是能进行自我调节的心理结构。保持正常的自尊水平是个体身心健康发展的保证，过高和过低的自尊都不利于成长。在自尊方面，有研究显示，和高自尊的职校教师相比，拥有低自尊的职校教师比较容易受到否定性信息的影响，造成工作效率和质量的降低，成就感不足，幸福感自然也就降低[20]。

（三）教学效能感

自我效能感是心理学家班杜拉根据人们判断自己是否具有能力完成某一活动而提出来的理论，效能感的高低能影响人完成某一活动的动机以及所做出的努力。有研究者通过实证研究得出，教学效能感对幸福感有显著的预测作用[21]。教师的教学效能感是影响教师工作的重要因素，在中等职业学校中，除了要关注学生在思想品德方面的成长，还要关注学生在知识和技能方面的学习。教师对能否帮助学生获得成长这一判断会影响教师的工作态度，进而影响到教学效能感。高效能感会提高教师的工作效率，进而提高教师的幸福感。

四、中等职业学校教师幸福感的提升策略

關注教师的幸福感是新时代人文主义的重要组成部分，教师幸福感的高低不仅能够直接影响教师自身的工作状态，还会影响学生的发展。教师工作的意义不只是促进学生进步，还应该正确处理自己对职业的认知，幸福的教师会积极调整自己的状态去应对生活和工作的挑战，用更饱满的热情去促进学生更快更好的发展，自身也能获得成长。促进教师幸福感的提升不仅和教师自身密切相关，还和学校环境与社会环境有关。

（一）加大对职业教育的投入，提高中职教师的职业声望和社会地位

由于种种原因，中等职业教育的认可度要低于普通高中。与基础教育和普通高等教育的同行相比，中职教师的职业声望和社会地位也处在不平衡的位置，薪资待遇也较低。虽然幸福感的高低并不是由财富直接决定的，但自身对工资待遇的满意程度是幸福感的必要保证。因此，各级政府要加大对中职教育的投入，利用新闻媒体促进人们对职业教育的了解，为职业教育的发展营造良好的社会舆论和风气。同时，教育部门还要调动教师的工作积极性，切实提高中职教师的工资待遇和福利待遇，使教师能够专注于工作，尽量避免劳动付出和收入不成正比而带来的心理落差，满足教师的生活需求，使其成为一个物质和精神都得到满足的幸福教师，让他们能从中职教师的身份中获得更多的职业幸福感。

（二）健全并完善各项管理制度，加强对教师的人文关怀和情感支持

管理制度的核心应该是要调动教师的主观能动性，使其积极地投入到教学工作中。一方面，学校需要建立合理的绩效考核制度，让教师的劳动能劳有所得;另一方面，学校还要设置公平、公正、公开的教师评价系统，对教师进行多方位的评价;要提供培训和专业交流的机会，让教师走出校园，提升教师的专业素养。学校应该通过管理，让教师能够对自己的价值充满信心，对学校的发展充满期待，在提升自己和完成教学任务的过程中体验到身为一名人民教师的幸福感。

学校在建立健全管理制度的同时，也要注意加强教师的人文关怀。人文精神已经成为时代的主题，人们更关注作为人的价值、情感和自由等方面。学校不仅要要关注教师的专业行为，还需要创设出幸福的人文环境，满足教师更高层次的心理需要，关心教师的内心世界，提供必要的情感支持。校领导要及时和教师沟通交流，关爱教师成长，积极解决教师工作中遇到的困难，提供必要的学校支持，让教师感受到学校和领导的关怀，从而提高自身的幸福感。

（三）客觀认识自我，树立正确的职业价值观

中职教师的幸福感在群体之间存在一定的差异，教师个体对自身的认知是影响幸福感的重要因素。因此，中职教师必须正确地认识自我，正视自我的优势和不足。除了认识自我以外，还要树立正确的职业价值观。中职教育兼顾升学和就业两方面，因此，教师要对自己从事的角色有清醒的认识，既不要过分强调自身的无私奉献，也不要过度追求个人利益。要正视自己的职业价值，积极向上，以饱满的工作热情和职业追求推动自己和谐发展，追求高境界的工作与生活。此外，中职教师要树立起终身学习的理念并在实际工作中践行，与时俱进，根据社会发展和需要，不断更新自己的教育理念，提升教育教学水平。同时，还要巩固自己的专业知识，主动学习专业前沿知识，及时更新专业结构，使其更加贴合社会实际。通过这些方式，增强自己面对挑战的底气，能够在处理问题时能更加从容，减少由于自身能力不足带来的负面情绪，从而获得更多的幸福感。

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[责任编辑   王文静]

Influencing Factors and Promotion Strategies of Secondary Vocational School Teachers' Happiness

YU Jing

Abstract： In secondary vocational schools， teachers are one of the most important human resources， and also the source of promoting the healthy development of vocational education. The happiness of secondary vocational school teachers will directly affect their work enthusiasm and teaching behavior， thus affecting the quality of teaching and the level of running a school. The influencing factors of secondary vocational school teachers' happiness include demographic variables， interpersonal relationship and social support in external factors， and personality， self-esteem and teaching efficacy in internal factors. Therefore， to improve the happiness of secondary vocational school teachers， we need the society and schools to create a good atmosphere of public opinion， teachers also need to improve their education and teaching level， and establish correct professional values.

Key words： secondary vocational school; secondary vocational teachers; teachers' happiness