初中记叙文写作教学策略探微

郇静

语文是基础学科，自古以来，社会的发展和生活的进步都离不开语言与文化，尤其是汉语文化，历经岁月的沉淀和洗礼，是当今世界范围内最古老的文化之一。所以对于语文教学的研究一直是教师的重要课题，尤其是在现代语文教学中，教学内容和教学目的发生了新的变化，要求我们在教会学生知识的同时还要培养其综合思维能力。因此，教师的教育理念和教学方式就需要进行相应的改革，尤其是作为培养学生语言表达能力的记叙文写作教学，更需要改革，教师要进行深入的研究与探讨，提高记叙文写作教学效率。

中国语言博大精深，每个汉字、词汇都有丰富的内涵，将这些汉字和词汇组合，能产生丰富多彩的表达效果，这种组合能力就是所谓的叙述能力和表达能力。记叙文写作是锻炼学生叙述和表达能力的最佳方法，不但可以帮助学生提高语文素养和学习能力，还可以培养学生的多种思维能力。尤其在承上启下的初中阶段，是提高学生语言表达能力的重要时间点，为了发挥记叙文写作教学的作用，提高作文教学效率，本文对记叙文写作教学的策略进行了探究。

一、记叙文概述

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，通过大量描写来表述人物经历和事物发展的一种体裁，主要有以下几种表达方式：

1.叙述：把人物的经历和事物的发展过程如实陈述出来，让读者了解主要内容。

2.描写：对人、事、物的外在表现、外貌、动作、性质、形态、面貌等方面进行刻画。

3.说明：运用简单明了的语言，进行客观而准确的阐述和解说。

4.抒情：主要通过作品表达人物的主观感受，以文字吐露心中的情感，运用叙述、描写来表达作者的思想感情和意识、感受。

5.议论：表达自己对事物或事件的见解、看法，能起到揭示主题和升华中心思想的作用。

二、当前初中记叙文写作教学的现状

1.缺少写作技巧，以记流水账为主

在当前的记叙文教学中笔者发现，学生认为的记叙文写作就是讲述一件事情的经过，特别是那些缺少语言积累，又没有写作技巧的学生，写出来的作文像是在记流水账。这种情况在学生写日记时尤为明显，叙述人、事、物时往往缺少润色和描述，都是简单、直接的大白话，如：我今天早上起床，吃了早饭，之后就开始了一天的学习……

2.学生缺少表达欲望

初中时期的学生正处于叛逆期，自认为不被理解和认可，对身边的人、事、物没有表达欲望，觉得就算表达了也没有什么意义，可能还会受到指责和批评，逐步将自己的思想和内心封闭起来，不愿表达，导致表达能力逐渐下降。

3.教学侧重点不同，对记叙文写作不够关注

传统的语文教学，教师重视的是学生的考试成绩，所以教学的重点是灌输知识，一般是教师直接划出学习重点，然后带领学生学，并让学生课后背诵、巩固。语文是一门综合性学科，在有限的时间内教师很难做到面面俱到，也根本不可能把所有的知识点都讲到，因此会有忽略的地方，记叙文的写作指导就是被忽视的内容。

三、初中记叙文写作指导策略

1.增加阅读量，掌握写作技巧

在语文教学中，阅读和写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的检验，二者相辅相成。将二者结合，可以有效促进学生语文能力的提高。因此，在记叙文写作教学中，想提高教学效率，教师先要鼓励学生增加阅读量，通过大量阅读来积累词汇，学习写作技巧，从而提高表达能力。

例如，教师可以给学生制定课余阅读计划，针对不同学生的兴趣和学习需求设计不同的阅读方案，给出明确的阅读时间、阅读方向及阅读目的，以任务通关的方式督促学生每天阅读，并将阅读中学到的知识点和问题记录下来，当作写作素材，化零为整，培养学生的阅读习惯。在学生掌握了一定的词汇量和阅读技巧后，教师可以开展写作训练，进行写作实践，以提高记叙文写作能力。

2.多元化寫作，享受记叙文写作乐趣

作文体裁有很多种，表达方式也多种多样，从上文可以看到，仅记叙文就有好多种表达形式，所以教师在不能单纯进行知识的教学，要有计划、有目的地引导学生将多种表达方式、写作方法等结合起来，让它们之间相互作用，写出富有层次感的作文，并在这一过程中享受写作的乐趣。

教师可以组织记叙文比赛，给出命题，让他们写记叙文，其中要运用多种表达方式和写作技巧。也可以鼓励学生对不同题材的作品进行改写或续写，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的学习兴趣。然后建立学习小组，让学生交流，分享写作经验，调动学生的表达积极性。最后教师站在客观角度点评，给予学生鼓励，拉近师生间的距离，促使学生乐于表达，爱上表达。

3.转变教学思路，制定记叙文写作教学计划

上文提到受传统教学观念的影响，教师过于注重考试成绩，将学习成绩当作判定学生好坏的唯一标准，因此忽略了学生其他能力的培养，妨碍了学生综合素质的提高，导致教学失衡。而且课堂时间有限，教学内容又很繁杂，教师在有限的时间内根本完不成如此繁重的教学任务，所以就会忽略记叙文的写作教学。

为了解决这一问题，教师要转变教育理念，以新课程标准的要求为核心，运用多元化的教学方式，达到以一带多的教学目标，即在一个教学过程中完成多个教学目的。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容科学制定教学计划，在平时的阅读中渗透记叙文的相关知识，将知识点碎片化，润物细无声地传授给学生，让学生在潜移默化中掌握写作记叙文的能力。

4.运用情境教学法，深化学生对记叙文的认识

记叙文以叙述的方式为主，但学生对记叙文的认识不够，认为记叙文就是记流水账，没有乐趣可言。因此教师在解决这一教学问题时，要让学生了解记叙文的概念和表达方式，深化他们对记叙文的认识。

在教学时，教师可以将学生分成若干个学习小组，找一些比较经典的记叙文，让学生分角色扮演，将文章情节表演出来。以此类推，让每个学生都能既当观众又当演员，从不同视角感受同一事件，从而掌握不同的表达方式和表达技巧，让学生对记叙文的表达特点和概念有更深入的了解。

5.布置课后作业，强化写作训练，培养写作习惯

初中生年龄尚小，玩心比较重，而且自制力差，虽然具备一定的写作能力，但自主学习的能力和意识还不足。在教学过程中，经常会发现学生的自主学习意识很差，需要家长和教师的督促。为了培养学生的记叙文写作能力，教师可以布置课后写作任务，强化写作训练，培养学生的写作习惯，从而提高写作教学的效率。

例如，教师可以鼓励学生每天写一篇日记，通过记录生活经历和想法来提高写作能力，并定期对日记进行回顾、总结，一边感受当时的心情一边体会自己文笔的变化，以这样的方式找出需要改进的地方，并进行有针对性的训练，从而让学生的写作能力有所提升。

四、初中记叙文作文教学需要思考的问题

1.阅读的方向性

初中阶段的学生已经具备了一定的自主选择意识，所以教师在鼓励学生扩大阅读范围时，要注意把握学生阅读的方向，让学生开展有目标、有针对性的阅读活动，避免他们根据自身喜好而选择错误的阅读方向，浪费时间，效果不佳。

2.写作计划的合理性

在制定写作计划时，一定要考虑学生的作息时间和学习情况，尤其要关注学生的学习能力。对于学习能力稍强的学生，可以将阅读和写作相结合来制定学习计划，让他们能够在阅读过程中提高写作水平;对学习能力较差的学生，可先以阅读为主，慢慢增加阅读量，然后再增加写作任务，增加写作难度。

综上所述，可以看出，写记叙文不但是培养学生语言表达能力的重要手段，同时也是提高学生多种思维能力的绝佳方式。因此，教师一定要转变教学思想，采用符合当前教学要求的教育模式，提高记叙文作文教学的效率。