“班币”的春天

皮卫佳

随着年级的升高，学生们慢慢长大了，个性越来越张扬。我发现光靠各种技巧的哄已经不能满足解决班级管理实际问题的需要了，自己带的彩虹班从三年级开始出现了号令不行的局面。口头的批评越来越多，身心倶疲，却收效甚微，我特别烦恼。特别羡慕有经验的同事能调动学生自主学习、自主管理、自我教育，成为一名洒脱的班主任。

无意中我发现学生课间热衷于角色扮演的小游戏，例如超级大富翁，他们拿着游戏里的虚拟货币进行买卖，劲头十足。超级大富翁游戏的虚拟经营一下子点燃了我的思绪，对啊！我为什么不可以“投其所好”，在班級管理中运用这种模式呢？于是，我和学生们商量改革一二年级时候的盖印章的奖惩制度，发行我们彩虹的班币——尚学币，用它来进行看得见的，量化奖励和惩罚。

一石激起千层浪，无论是学生还是家长都在自己的微信群炸开了锅，大家都很期待这种新型的管理模式，但同时也存在一些疑问。一位家长就十分担忧的说：

“虚拟经营的利益化会不会误导孩子的价值观呢？”学生中也有反对的声音：“学习成绩好，平时自觉守纪律的同学肯定是赢家，像我这种二等国民只有穷死了！”我觉得反对意见能更好地完善新的班级管理模式，在班会课上我们邀请了部分家长代表参加，和学生一起民主决议班币奖惩及扣除的各项规定，同时根据“班级人人有岗位，人人有事做”制定彩虹班的薪金制度。我们给每个岗位设定了工资，不同岗位工资有所不同，高薪岗位在惩罚上扣的工资也要多一些，各个岗位采取竞选聘任制度，每个月进行一次民主测评，竞争上岗。

万事开头难，我原以为事情可以顺顺利利有条不紊的进行下去，没想到班级自治的景象不到一个月就来事了。同学们挣的尚学币可以到老师或同学那里兑换相应的文具，也可以在每个月的快乐购那里买自己喜欢的小礼品，但是常常出现班币遗失的情况，这严重戳伤了同学们的积极性，也给管理带来麻烦。当我把这个苦恼反映给家委会时，金融行业摸爬滚打的会长给我出了个主意，他说：“老师，我们班可以办一个班级小银行啊，听说杭州有些小学就有，把班币存储起来，既可以方便管理，又可以培养孩子们的财商，这个我可以帮忙操作。”“真是雪中送炭啊！”我心想：“班级管理工作，家长绝对是我们的超级联盟。”在会长的指导下彩虹班的班级银行成立了，班级银行账本，每个学生一页，进出银行的班币清清楚楚，我们通过竞聘，选出来自己的行长和经理。有了班级银行，同学们体会着赚钱理财，自己消费的快乐，也更加珍惜自己的劳动成果。

苏霍姆林斯基说：“你向学生提出一条禁律，就应当提出十条激励，激励他们从事积极的活动。”班币的发行就是主张学生能通过自主的教育来获得成长，但是对于一些特殊的学生，他们因为行为习惯的偏差和学科基础的薄弱，总是不能获得较多的班币，班币的奖励与惩罚除了日常的需要，还需要通过德育活动去激发这部分孩子的内驱力，让他们有舞台去展现自己的魅力。在班委的组织下“爱心拍卖会”“趣味亲子运动会”“故事喜乐会”等等主题活动有序开展起来，同学们在活动中有了实现自我价值的机会，主动去追求成功，班币也成为活动奖励的主体，通过一年的践行，它迎来属于自己的春天。