基于现代信息技术与学习共同体的初中化学教学实践分析

李桂枝

【摘要】在当前的初中化学教学中，信息技术和初中化学教学已经成为初中化学教育发展趋势。同时，学习共同体这种教学方式在初中化学的教学中也开始广泛的使用。本文对基于现代信息技术与学习共同体的初中化学教学实践进行分析，从而提升初中化学的教学效率和教学质量。

【关键词】现代信息技术  学习共同体  初中化学

【课题项目】本文为晋江市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《核心素养视域下初三化学集体备课有效性策略研究》（JG1451-040）阶段研究成果。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0044-02

当前初中化学教师的教学方式与传统的初中化学教学方式相比已经发生了非常大的变化，教师在教学过程中广泛的使用多媒体、视频等方面的现代信息技术开展教学活动。同时，初中化学教师还结合了学习共同体的教学方式，可以在学生进行合作探究的过程中对初中化学知识进行深层次的学习。将现代信息技术与学习共同体进行有效结合，可以在初中化学课堂上激发学生对初中化学的学习兴趣，以及促进学生的思维发展，很大程度上优化了初中化学课堂教学结构。不仅如此这样的教学方式还能让初中化学课堂教学获得更好的教学效果，学生也可以在这种教学环境中更好地发挥课堂主导能力。因此初中化學教师要基于现代信息技术和学习共同体的教学方式，结合学生的兴趣开展高效的初中化学课堂。

1.现代信息技术与学习共同体在初中化学教学中的体现

1.1现代信息技术的体现

在当今快速发展的社会背景下，信息技术已经开始在教学中广泛的应用，信息技术和教学的结合已经成为教育的重要发展趋势。初中化学是一门实验性非常强的学科，化学实验同时也是一种重要的化学教学途径。但是在传统的初中化学教学中，很多学校因为设备或者是场地的原因，不能给学生频繁地开展初中化学实验教学，这样就导致学生没有办法比较直观地对初中化学知识进行学习。但是现代信息技术在初中化学课堂教学中的应用为初中化学带来了新的教学方式，初中化学教师可以应用班级中的多媒体设备利用信息技术为学生呈现更加丰富的教学内容。这样就可以让学生在进行学习的过程中，直观地去学习初中化学知识，还可以有效地将一些抽象的初中化学知识更直观的体现出来。对于一些比较复杂的初中化学实验，教师没有办法给学生进行实验演示。在这种情况下初中化学教师就可以利用信息技术来给学生播放实验模拟的视频或者视频资料。现代信息技术在初中化学教学中的应用，为初中化学提供了新的教学方式。

1.2学习共同体的体现

学习共同体指的是教师在教学中引导学生组成学习小组，每个小组将不同的初中化学知识进行探究，从而开展课堂合作学习方式。初中化学其中的很多知识都是需要学生进行更深层次的探究的，但是依靠学生的个人能力很难对这些重点知识进行深层次探究。因此教师可以引导学生在课堂学习的过程中，构建起学习共同体，用合作探究的方式对初中化学知识进行更深层次的探究从而更好地达到初中化学的教学目的。在初中化学教学中，初中化学教师可以根据教材内容为学生布置不同的教学任务，从而引导学生开展合作探究活动。学习共同体在初中化学教学中，可以有效地缓解传统初中化学教学方式带来的负面影响。

在传统的初中化学教学中，教师占据课堂上的主体地位，对学生进行灌输教学。在这样的教学环境，学生很难理解比较抽象的初中化学知识。因此传统的初中化学教学方式会严重地影响学生对初中化学的学习兴趣，甚至还有的学生会对初中化学产生厌倦心理。学习共同体的教学方式，可以更好地在初中化学课堂教学中发挥学生的主体地位，为学生创造一个良好的学习氛围。用合作探究的方式来引导学生对初中化学知识进行更深层次的学习，这样学生不仅可以在合作探究的过程中充分表达自己的想法，体现学生在课堂中的主体地位，还可以在教师的指导下对初中化学知识进行自主学习。

2.基于现代化信息技术和学习共同体初中化学的教学策略

2.1初中化学教师合理地使用现代化信息技术，让化学知识更加直观

在初中化学教学中，学生都是第一接触到系统的化学知识，教师需要引导学生从微观的化学世界开始了解化学。但是微观的化学知识，学生不能轻易地看到，只能从初中化学教材中以及教师们的讲解中了解。这样就会让本就具有很强的抽象性的微观化学知识变得更加难以学习，这也是很多初中生对化学没有学习兴趣的主要原因。因为枯燥抽象的化学知识很容易打击学生的学习积极性，导致初中化学教学目标难以实现。出现这种教学情况，教师可以利用现代化信息技术对学生开展辅助教学活动。教师可以在教学的过程中，使用班级中的多媒体设备为学生展示微观的化学知识。这样就可以让学生对抽象的微观化学知识进行直观学习，同时还能充分的调动学生对初中化学的学习积极性。通过多媒体的展示，学生可以牢固的记忆化学知识，很大程度上的提升了初中化学课堂的教学效率。例如，初中化学教师在进行上海教育出版社初中化学九年级上册第一章第二节《化学研究些什么》教学时，化学教师就可以借助现代化信息技术对学生进行更加直观的教学。这节的主要教学内容就是引导学生了解初中化学的主要教学内容有哪些，让学生对初中化学有一个全面的认识。如果教师采用传统的初中化学教学方式对学生进行教学，只利用教材和教师的讲解并不能将抽象的化学知识更直观地展现给学生。教师可以利用现代化信息技术在网络上搜寻一些化学的实验视频以及微观化学知识方面的模拟实验视频，在课堂教学的过程中可以用多媒体给学生播放这些教学资源。这样就可以让学生更加直观地学习化学知识，同时还能用有趣的化学实验视频吸引学生对初中化学的学习兴趣。这样可以让学生在刚接触初中化学的过程中就对化学学习充满兴趣，还能让学生更全面地了解到初中化学的学习内容[1]。

2.2利用学习共同体为学生创建化学学习情境

以合作探究为主要形式的学习共同体更适合初中化学教学，可以让学生在课堂教学的过程中用合作探究的方式来对初中化学进行更深层次的探究学习。初中化学中的很多知识都是需要学生进行深度探究学习的，但是学生一个人在对抽象的化学知识进行学习的过程中会遇到非常多的问题。针对这样的情况，教师可以引导学生用合作探究的方式对化学知识进行学习，这样能有效减少在探究学习过程中的阻碍。当学生用合作探究方式进行学习的过程中，可以在小组讨论的时候更加全面地阐述自己的想法。这样不仅促进学生化学学习思维的发展，还能有效提升学生在初中化学课堂教学中的主导地位。例如，初中化学教师在进行上海教育出版社初中化学九年级上册第三章《物质构成的奥妙》教学时，教师可以建设学习共同体从而推动学生进行合作探究。首先初中化学教师可以将班级中的学生进行平均分组，让每个学习小组的能力都比较的接近。其次教师就可以根据教学目标为学生分配具体的教学任务，这样学生就可以在任务的引导下进行合作探究。当学生小组在对物质构成内容进行探究的过程中，因为学生的化学知识还比较薄弱，所以化学教师要在学生进行探究讨论的过程中对学生进行正确引导。这样的教学方式不仅让学生对初中化学知识进行更深层次的探究，培养了学生的探究学习能力，还在课堂上充分地发挥了学生的主体地位。

2.3将信息技术和学习共同体进行结合教学

初中化学教师可以将信息技术和学习共同体两种方式进行结合教学，这样可以让初中化学教学方式更适合学生的发展需求。这两种方式的结合教学能充分地调动初中化学的课堂教学氛围，新颖的教学方式还可以很好地吸引学生的学习兴趣，从而有效提升初中化学课堂教学效率。当学生在进行合作探究的过程中，教师可以利用信息技术给学生补充相关的知识，这样可以让学生的探究更具有针对性[2]。例如，初中化学教师在进行上海教育出版社初中化学九年级上册第四章第一节《常见的化学反应——燃烧》教学时，教師可以将这两种方式进行结合教学。在开始教学之前，教师可以利用信息技术给学生播放和教学内容相关的影片，这样可以充分吸引学生对本节内容学习的兴趣。此时教师可以及时引出合作探究任务，例如生活中燃烧的类型、灭火器的类型以及灭火原理等等。不同的学习小组可以选择不同的学习任务进行探究学习，在不同小组进行合作探究的过程中，教师可以通过多媒体来引导学生的探究方向。当探究完成之后，学生可以将自己小组的探究成果进行分享从而创设班级学生共同学习的氛围。这样的教学方式不仅使用了学习共同体让学生更好地发挥课堂主导作用，还利用了现代化信息技术为学生补充知识，引导学生的探究方向，可以有效提升初中化学的教学质量和教学效率。

3.结束语

综上，初中化学教师想要提升初中化学课堂教学质量，就要将现代化信息技术和学习共同体以及学生的学习情况进行有效结合。这样才能在教学中帮助学生更加直观地学习初中化学知识，还能培养学生的合作探究能力。

参考文献：

[1]杜小峰.信息技术在化学教学中的实践分析[J].电子技术，2021，50（6）：172-173.

[2]杜建锋.现代信息技术在初中化学教学中的应用分析[J].中学化学教学参考，2020（20）：92-93.