生本教育理念下中职英语教学的有效性探究

杨荣

【摘要】英语是中职教育中的一门基础课程，中职英语教学有利于增强学生的个人能力。随着新课改的实施，学生在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。在此背景下，教师以生本教育理念为指导，有利于创新教学活动，推动课堂教学的改革与发展。笔者立足于生本教育理念，对中职英语有效教学进行研究，希望能够提升课堂教学效率。

【关键词】中职英语  生本教育  情境  任务

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0064-02

生本教育理念是指以学生为本，从学生的实际需求、能力、爱好等出发设计教学活动的理念。在中职教育发展的新时期，生本教育理念能够在英语课堂上发挥积极作用，有利于教师提高教学质量。当前，许多教师在进行英语教学时，仍然受到应试教育思想的影响，过于重视讲解，而忽视了学生的感受，导致课堂教学出现了很多问题。在此背景下，教师有必要结合教学现状，借助科学有效的教学方法，将生本教育理念落实到教学中，优化教学过程。

一、中职英语教学中的问题

（一）英语教学枯燥无味

当前，中职英语教学缺乏一定的趣味性，难以吸引学生的注意力，导致很多学生缺乏学习兴趣。在教学时，教师主要通过口述的方式讲解课本内容，使教学过程过于枯燥。在教学内容的选择上，教师也只关注课内知识，将英语词汇、句式等作为主要教学内容。由此可以看出，教师未能将课堂教学与学生的兴趣爱好结合起来。所以，学生在学习英语时，常常出现厌学问题，从而导致学习效率低下。新课改提倡趣味教学，这一问题表明中职英语教学未能有效落实新课改的要求。

（二）学生被动接受知识

在应试教育的不利影响下，教师逐渐养成了“教师讲、学生听”的教学习惯。当前，虽然素质教育已经逐渐取代了应试教育，但是很多教师仍然沿用着应试教育下的教学模式。在中职英语教学中，教师占用大部分的课堂时间进行讲解，学生则只能被动地接受知识。由于缺少独立思考、自主探究的机会，很多学生只是对课本内容产生了浅层认识，并没有深入地理解英语知识，也未能掌握有效的学习方法。

（三）教学忽略口语训练

英语是一门以语言知识为核心的学科，中职英语教学应当培养学生的口语能力，帮助学生应用所学知识。但是，在实际教学中，很多教师只重视单词等基础知识，不重视口语表达等英语能力。目前，教师在开展英语教学活动时，仍然以考试为指向，将考试内容作为教学设计的主要依据。由于口语表达不在考试内容的范围内，所以很多教师便忽略了口语训练的重要性。在此情况下，学生出现了发音不准、不敢“说”英语等学习问题。

（四）课堂教学视野受限

在中职英语教学中，课堂教学视野受限是一项突出问题，给教学效果带来了极为不利的影响。对于中职英语来说，课堂教学视野受限主要是指教学内容过于片面。在实际教学时，教师往往只讲解课本中的词汇、语法等专业知识，忽略了蕴藏在专业知识背后的文化内容、思政内容，导致教学缺乏综合性。在此情况下，学生通过课堂学习，只能获取单词、句式等英语知识，难以了解国内外的语言文化差异以及优秀的精神品质。

二、生本教育理念下中职英语有效教学的策略

（一）创设情境，培养学生兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，只有对英语产生兴趣，学生才会主动地思考。在生本教育理念的指引下，教师应当从学生的兴趣出发，设计趣味内容，构建生动有趣的英语课堂。教学情境是将学科知识与图片、视频、声音等结合起来的学习场景，具有生动、形象的特点。情境在教学中的应用能够使文字内容直观化、立体化，有利于激发学生兴趣。因此，在进行教学时，教师应当联系中职英语课本中的知识内容，运用信息设备，创设教学情境，开发视听结合的教学方法。为了维持学生对英语的兴趣，教师需要创设不同的情境，保证教学情境的多样性。比如在教学《Transportation》的内容时，教师可以运用图像情境、声音情境导入，激发学生学习本单元知识的兴趣。在开始上课后，教师使用多媒体展示“汽车”“火车”“轮船”等图片，提出“图片中的交通方式分别属于哪种运输类型”的问题，引出“road transportation”“railway transportation”“waterway transportation”等知识。在此基础上，教师可以结合声音情境开展游戏活动，播放“汽车”“火车”“轮船”行驶的声音或者鸣笛的声音，让学生根据声音猜测“运输方式”。通过教学情境和课堂游戏，教师能夠成功激起学生的好奇心，引发学生的学习热情。

（二）任务驱动，引导学生探究

学生作为课堂主体，应当在课堂教学中获得独立思考的机会。在生本教育理念的指引下，教师应当培养学生自学能力，推动学生发展。通过探究学习，学生有利于增强学习意识，提升解决问题的能力。因此，在教学时，中职英语教师应当选择任务驱动的教学方式，根据单元内容设计学习任务，让学生单独或者合作完成学习任务。在完成任务的过程中，学生有利于巩固学过的知识、发现新的知识。同时，教师需要在任务驱动教学中培养学生质疑的勇气，多用激励性语言，鼓励学生提出不同的观点。这样，教师能够培养学生的综合素质。比如在教学《Shopping》的内容时，教师首先利用课件展示常见物品、购物场所以及支付方式的英文表达方式，如“bakery、chemist、supermarket等”，扩展学生的词汇量。然后，教师可以结合“某些物品、购物场所、支付方式的英语表达方式”，设计“根据拿到的‘购物单，填写某些物品的销售场所”的学习任务，以此来帮助学生巩固新的词汇。另外，教师还可以设计“创设一个购物场景，用英语进行演绎”的学习任务，使学生在自主探究中加深对“Id like…please.OK，here you are.”等句式的学习。通过这样的方式，学生能够养成探究学习、观察生活的习惯。

（三）创编对话，推动学生表达

对话训练是一项有效的英语教学活动，有利于学生增强语感，纠正发音。在生本教育理念的导向下，中职英语教师应当发现学生的薄弱之处，进行针对性的教学。英语口语表达是中职学生的薄弱之处，对学生学习英语产生着不利影响。一些学生常常出现发音错误、发音不标准的问题，还有一些学生根本不敢表达。因此，在教学时，教师应当设计对话训练活动，组织学生练习口语，培养学生的口语表达能力。教师可以直接将课本上的重点句子作为练习内容，也可以联系生活创编新的句子。同时，教师可以借助多媒体营造恰当的对话氛围，为学生自主对话创造良好的学习环境。比如在教学《Celebrations》的内容时，教师可以在讲解“celebration：庆祝活动”“invite sb. to do sth.”等知识的基础上，组织学生开展对话训练，培养学生的口语表达能力。结合学生普遍喜欢的传统节日，教师可以围绕“春节”设计对话内容，如“M：Whats your favorite traditional festival？W：I like Spring Festival best. M：What celebrations do you often participate in？ W：…”。在学生进行对话时，教师可以使用多媒体展示“灯笼”“对联”等图片、播放“春节”歌曲，以此來营造适宜对话的课堂氛围。这样，学生在对话时，能够投入更多的情感。

（四）德育渗透，培养综合素养

在素质教育下，德育教育是教育工作中的一项重要内容，有利于教师实现“立德树人”的教学目标。英语课程在向学生传输英语知识的基础上，也向学生传授一些人生哲理。在生本教育理念的指引下，中职教师应当兼顾学科核心素养和个人综合素养，将德育教育融入英语教学，以此来培养高素质的社会人才。在教学时，教师首先要发掘单元知识中的德育内容，其次要针对德育内容进行拓展延伸，最后要了解学生的个性化认识、检验学生对德育内容的理解程度。通过这样的方式，教师能够培养学生智力的基础上，完善学生的价值观念，帮助学生塑造优良品质。比如在教学《Personal and Family Life》的内容时，教师除了要引导学生学习“介绍自己与家人信息的英语表达方式”等内容，还要渗透“家庭美德”“亲情教育”等德育内容，提升学生的思想境界。首先，教师可以结合自己的家庭生活，讲述生活故事，阐述自己对“亲情”的感悟。然后，教师可以提出“Talk about your family members”的要求，让学生互相介绍家庭成员、讲述记忆深刻的家庭故事。最后，教师可以将“优秀家风”作为主题，设计写作任务，让学生围绕“Good family trait”展开写作。在完成所有的教学任务后，教师可以引入与“家风”相关的英语名言，如“Families are warm only when they love and respect each other.”等，教导学生“珍惜亲情、传承优良家风”。

总而言之，英语课程在中职教育中占据着重要地位，对学生的长远发展产生着关键影响。教师应当认识到中职英语教学的重要性，发挥好自身在教育工作中的价值。学生是课堂教学的主体，教师应当在生本教育理念的指引下设计教学活动，综合应用游戏教学法、情境教学法、任务驱动法等教学方法，优化词汇、语法、口语等的教学，帮助学生发展阅读、写作、口语等英语能力，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。

参考文献：

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