“互联网+”背景下小学数学课堂的构建

万小荣

【摘要】在小学数学教学中，运用“互联网+”技术可以提高学生的数学综合能力，构建良好的课堂教学环境。在这样的教学环境中，学生不仅能够牢牢掌握所学的数学知识，还可以在不知不觉中拓宽自己的思维路径，使学生找到适合自己学习的方式。因此，在小学数学教学中，数学教师应将自己的教学方案与互联网技术充分融合起来，给学生创造一个良好的课堂学习环境，并深刻地掌握所学数学知识，并且让学生能够有机会运用自己的智慧来解决一系列的数学问题。在“互联网+”的背景下，学生学习数学的自信心也会明显增加，课堂上的氛围也会在这种环境下变得更加和谐，有利于培养学生的数学核心素养。因此，本文主要分析了“互联网+”的重要性，并提出“互联网+”在小学数学教学中的具体应用策略，希望可以给从事教育行业的工作者提供一些帮助。

【关键词】互联网+  小学数学  课堂  构建

【中图分类号】G623.5   【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0130-02

一、“互联网+”的含义和特点

（一）“互联网+教育”的含义

“互联网+”是指将互联网技术与教育教学进行有效地结合。然而，“互联网+”不仅仅是指教师在进行课堂教学中简单地应用信息技术，而是希望教师能够运用互联网思维进行多种形式的教育教学，从而提高教学质量。目前流行的MOOC、翻转课堂、云课堂都是“互联网+”技术的重要体现方式，这也是从真正意义上实现了教育资源的共享。

（二）“互联网+教育”的特点

在小学数学课堂上应用“互联网+”具有两大优势：一是以人为本。互联网技术在教学中的应用可以丰富教学内容，可以将枯燥的课本知识变得更加生动，有利于提高学生的学习热情和兴趣。教师还可以根据每个学生的实际情况，利用“互联网+”技术开发多种学习模式和学习内容，帮助学生找到属于自己的学习方式，此外“互联网+”技术的应用，可以使学生扩宽自己学习的方式，不再受到时间和空间的限制，随时随地进行学习。二是教师在教学中的主导地位受到挑战。在“互联网+”的模式下，学生获取知识的方式不再仅限于课上教师的讲解，丰富的互联网知识，为学生学习知识打开了一扇新的大门。除此之外，在“互联网+”的背景下，教师应注重培养学生主动学习的能力，教会学生如何充分、正确地使用互联网获得自己想要的知识，完成从被动学习到主动学习的转变。

二、目前小学数学课堂教学存在的问题

（一）使用的教学方法单一

小学数学这门课程，其中涉及了一些难点内容，在学习这部分内容时学生会感觉很吃力，从而逐渐失去学习数学的积极性。因此，教师应不断创新和改进自己的教学方法，这样才能帮助学生提高学习效率。然而，在一些偏远、落后的农村学校，新课程改革的内容没有得到充分落实，教师的教学理念以及教学方法过于陈旧，仍然使用传统的“灌输”教学方法，课堂教学活动还是以教师为中心开展，教师在台上讲，学生被动地接受，这种“老师怎么说，学生怎么听”的现象，导致学生的主观能动性根本得不到发挥，学生逐渐失去学习数学知识的兴趣，同样这样教学方法也达不到理想课堂教学效果，更不利于学生的长远发展。

（二）课堂教学内容无法激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，只有学生拥有足够的学习兴趣，才会有很高的热情去探索未知事物。因此，在实施新课程理念的前提下，教师在注重传授知识的同时，更要注重课堂教学乐趣的创造，这样才能够激发学生探究学习的兴趣。然而，就目前小学数学教学现状而言，教师传授知识的方式单一，教学内容枯燥无趣，导致学生很难在课堂上集中注意力去学习，更别提激发学生的学习兴趣了，这样的课堂教学效果可想而知。

三、“互联网+”背景下的小学数学课堂构建

（一）利用“互联网+”，突出学生在课堂上的主体地位

在新课程理念的深入推进下，以学生为主体开展课堂教学活动已经达到了大部分教师的共识。特别是在小学数学课堂教学中，将学生作为课堂教学的主体，能够改变教师讲、学生被动接受的传统教学模式，更能够帮助养成良好的学习习惯，同时也是激发学生学习兴趣和主观动能性的重要方法。特别是在以互联网为主要元素的教学环境中，可以很好地培养学生的学习兴趣和独立思考的习惯。例如，在进行“鸡兔同笼”相关问题教学时，传统教学模式的方式比较简单，只需要教师带领学生简单地分析鸡、兔在头和脚上的数字差，然后通过在黑板上列出几组数字关系，从而得出对应的数学公式。然而，当教师在解释这种数量关系时，学生的思路一定紧跟教师的思路，稍有溜号就会跟不上教师的思路，而这种教学模式根本没有突出以学生为中心的教育思想。而将互联网应用在课堂教学时，教师可以利用电子白板将预先准备的符合学生兴趣的元素之间的数量关系展现在学生面前，吸引学生注意力，然后引导学生思考数量关系，并独立列出相关方程，这种教学方式不仅可以调动学生主动学习探究的兴趣，还可以帮助学生将所学知识牢牢地掌握。

（二）利用“互联网+”，将抽象的数学知识变得形象化

在小学数学课程中，有些数学知识具有一定的抽象性、逻辑性，如果在学习这类知识的过程中学生只是单纯地听教师讲解，而不进行独立思考，是很难将所学知识灵活运用的。因此，在实际的教学中，为了减轻学生学习数学知识的抵抗心理，增加学生学习数学知识的积极性，教师在进行数学教学时，要将抽象的知识进行形象化，即通过各种有效的教学手段，增加学生对教学内容的理解。然而，从实践的角度来看，在教师教学工作的发展中存在着许多疑难问题，导致学生很难将老师讲述的具体数学知识完全理解。在“互联网+”的背景下，丰富了教师的教学资源，教师可以根据课堂教学中学生出现的问题，应用互联网搜索出有针对性的教学内容，优化自己的教学方案，从而提高课堂教学质量。

（三）利用“互联网+”，让学生形成完整的知识结构

小学阶段的学生缺乏一定的理解能力，并且自身的知识储备量也是有限的，一些出现在数学中的示意图学生不能完全理解，加之学生会更加注重自身视觉所看到的效果，导致小学生知识能力和思维能力受自身阶段限制，从而不能将一些数学知识更好地掌握。基于此，教师应重视学生倾向于根据视觉传递信息的问题，规范黑板书写和图形绘制，提高学生对数学知识的理解。然而课堂时间是有限的，如果教师将大量宝贵的时间浪费在黑板上，会减少在课堂上传授的知识量。而在“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网上找到自己所需要的内容，整理后在課堂上讲述，丰富学生课堂学习内容。还可以将自己整理的内容以图像的形式展现在交互式白板上。同时，在实际的教学工作中，教师也可以像传统的黑板一样在白板上做各种批注。教师只需要在课前花费时间整理和准备课堂内容，然后熟练地掌握白板的使用技巧，这样会大大提升教师的课堂教学效率。

（四）运用多媒体激发学生的求知欲加强学生对概念的理解

小学阶段的学生具有丰富的想象力，思维也是最活跃的时期。在这一时期，学生很容易被新鲜事物吸引，所以如果老师能在一堂课的开头阶段巧妙地进行课程导入，这样能够快速地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。创造良好课堂教学情境，有助于学生在这种轻松愉快氛围中快速地掌握所学知识。教师采用这样的教学方法，自然会帮助学生增加对新知识浓厚的兴趣和探索新欲望，学习起来也不会感到吃力，反而能够更加灵活地掌握所学知识。目前，在小学数学课堂教学中，对计算机网络多媒体的应用会更多，但是也存在一些问题，如教师在课堂教学中过分依赖计算机，过分追求课件制作的视觉效果，反而分散了学生学习新知识的注意力，学生只顾着看有趣的视频了。因此，在教学的过程中，教师应根据课堂内容选择一些适合学生学习和接受的多媒体网络平台，并不是所有的课程都适用于多媒体技术。教师只用将多媒体进行合理地利用，才能发挥多媒体教学的优势，因此，对于教师来说使用科学、合理的教学方式，才能收获“事半功倍”的课堂教学效果。小学阶段的学生思维正处于由具象到抽象转变的过程，并且他们对一些生动的事物很感兴趣。而小学数学中有一些数学概念是比较抽象、复杂的，对于这类枯燥的数学公式学生根本没有学习的兴趣。为了使学生能够主动学习并牢固掌握、灵活应用这类数学公式，教师可以利用计算机多媒体网络，建立一个从“感知到形成表现，再到概括、深度理解”的学习与认知过程。在这一系列过程中调动学生的好奇心，对新知识产生探究的欲望，而且还可以帮助学生快速地进入学习状态，活跃学生的思维能力，从而营造良好的课堂教学环境。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学课堂应用“互联网+”技术，不但可以激发学生对数学知识的探究兴趣，还可以有效提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，小学数学教师应高度重视“互联网+”策略的应用，并制定科学合理的教学方案，这样才能构建高效的小学数学课堂。

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