小班开展主题式家庭教育指导共同滋养生命成长

林军

【摘要】主题式家庭教育指导是指围绕一个或多个经过结构化的主题进行沟通交流指导的一种方式。针对小班幼儿刚入园，许多家长对于幼儿园的教育理念、教学模式等都不甚了解。我们探究工作策略，创新幼儿园家长工作思路，借助信息平台、建立家园互信、密切亲子互动等构建主题式家庭教育的有效指导，为小班家园共育架起了沟通平台，使家长了解其教育现状及本年龄段幼儿基本应达到的五大领域发展目标，促进家长转变教育观念，引导家长更多地关注儿童的心理发展和人格培养。从而高效地提升了家长的育儿水平，表现出整体性、持续性，推进了家园共育进一步发展，提高了家园共育整体效应。在自由、愉悦、创意的亲子主题课程游戏中共同滋养儿童生命和谐健康的成长与绽放。

【关键词】主题式  家庭教育指导  共同滋养  生命成长

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0148-02

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有加强家园合作，形成合力，才能有效促进幼儿生命的全面和谐发展。小班幼儿刚入园，许多家长也是初次尝试与幼儿园教师进行配合教育，他们对于幼儿园的教育理念、教学模式等都不甚了解，更不清楚如何有效配合幼儿园共同促进幼儿的发展，为此小班的家长工作具有特殊性和重要性。

而主题式家庭教育指导是指围绕一个或多个经过结构化的主题进行沟通交流指导的一种方式。我们通过设置问卷、家长课堂、信息平台等渠道对班级幼儿家庭教育进行了前期的调查，鼓励家长剖析自己，进行对照反思，提出自己在家庭教育方面的困惑与需求。教师根据家庭指导的现状，结合学校家庭教育指导工作开展，在主题框架构建的基础上，形成主题式家庭教育指导的方法。采用家教沙龙、案例分析、经验交流、实地观摩等形式，通过实践—分析调整—再实践的操作过程，开拓以“主题”为关键词的共育新模式。实现提高家长的教育素质，改善教育行为，符合幼儿生命成长规律，共同促进儿童身心健康成长为目的的终极目标。

一、建立家园互信，促进幼儿和谐发展。

小班幼儿新入园极易产生分离焦虑，孩子们哭闹的情绪会影响家长，有些家长可能会对老师产生顾虑。为此，小班阶段教师要尽快取得班级家长们的理解、认同，建立家园之间的信任感，认可幼儿园教师的专业性，获得家长对幼儿园教学的支持，从而实现家园对幼儿教育的一致性。

我们以小班亲子戏剧主题《咕咚来了》为例，这是幼儿、家长、教师三方共同预设选择符合幼儿兴趣的戏剧主题开展一系列的准备、创编、排演、展演、延伸的完整教育教学模式。它是一种以戏剧活动为载体，以人文精神为核心，以幼儿自主发展为目的，以多形式亲子互动为手段，以密切的家园合作为方式的贯穿幼儿园到家庭一日生活的课程模式。我们创造了多样化的家园亲密互动机会。首先是召开动态的家长会，我们不仅在亲子戏剧开展前召开主题家长会，分析小班孩子的身心发展现状，帮助家长了解戏剧课程对幼儿发展的意义。同时我们根据亲子戏剧开展的需要，利用接送时间与家长进行简短的沟通交流，耐心倾听家长的心声，答疑解惑分享经验，及时达成育儿共识。其次针对上班族的父母我们利用现代化手段创设了“创意亲子戏剧”的专题公众微信群，将戏剧课程活动的教学动态，幼儿活动照片等实时更新，并与家长在线互动，诚恳吸纳家长合理有益的建议，激发家长教育的主体意识。最后，定期开展亲子唱游、亲子手工、亲子阅读与亲子体育等不同的亲子实践课堂，在家长走进课堂的过程中，不仅让幼儿体验到亲子互动活动的快乐情绪，从而喜爱幼儿园，更让家长了解孩子在园的生活、学习的情况以及幼儿园的教育教学情况。在这种亲力亲为的亲子互动中感同身受，拉近了家长与老师之间的亲密度，建立起了家长对老师的信任感，架起了家园沟通的桥梁，他们开始愿意积极、主动地参与到配合幼儿园的教育中来。而在这种家园一致性的教育理念环境中促进孩子身心和谐全面发展会事半功倍的。

二、借助信息平台，拓展教师“主题”指导。

“信息平台”就是信息的数字化、网络化存在方式。打破了以往幼儿园与家庭之间沟通的渠道，借助班级微信、钉钉、Q群等成为家园沟通的新平台，为家园同步教育注入新的活力，进一步激活了家园互动，家家互动，也拓宽了教师“主题”指导的渠道。

结合家长关注的问题，我们围绕每一个主题来展开，每一系列文章来发布，重在让家长一看一听一得，目标明确，重点突出，家长学得轻松自然，简单而扎实。如设计发布了以“戏剧”为主题的系列——亲子创意表演、道具设计;以“生活”为主题的系列一一亲子出游、保护视力、生活自理能力、做事的经验为孩子赢得更多的机会;以“学习”为主题的系列——自律性《让孩子学会自我控制》、学习力《让孩子养成读书的好习惯》;以“交往”为主题的系列——幼儿社会性的发展、如何对孩子进行评价、亲子沟通技巧。通过一系列主题的学习与互动，家长纷纷表示孩子每一步都有过程，都要符合成长的规律。教育有法，但无定法，贵在得法。世界上没有完全相同的两片叶子，每个孩子有每个孩子的个性，教育孩子的方法当然要因人而异，提升家长的育儿经验。

三、构建“主题”活动，鼓励家长亲子参与。

习近平主席在第一届全国文明家庭表彰大会上讲话再次强调“注重家教”，他用“第一粒扣子”“第一个台阶”的形象比喻说明家庭对孩子早期品德教育的重要性。父母为孩子扣好“第一粒扣子”筑牢“第一个台阶”就是为孩子打好人生的基础。主题式的亲子活动是促进家园和谐教育和促進孩子全面和谐发展的有效载体，我们创新的将家园互动活动，由幼儿园走向社区、来到大自然中，为家园合作方式提供实践平台。

（1）根据“生活”主题，结合春节，我们开展了“和孩子一起逛庙会”“观元宵灯”亲子活动。春节是寒假里最重要的节日，孩子与长辈们一起其乐融融地逛庙会，观赏着精彩节目，品尝着可口美食，既度过愉快的休闲时光，更交流了感情，还可以通过逛庙会了解民俗传统文化，是最有意义的活动。结合植树节，以“我做环保小天使”为主题，大手牵小手，家庭为单位参加种树植树活动。孩子们举着颇有特色的园牌、有秩序地进入种植地，和爸爸妈妈一起将小树苗栽入到坑中、填土、浇水，忙得不亦乐乎。整个活动洋溢着家长和孩子们欢声笑语，兴致很高，既学到了在园内学不到的东西，又丰富了孩子的生活体验，萌发了孩子热爱大自然的情操，也增强了家园沟通的力度。

（2）根据“学习”及班级“动物世界”主题活动，我们开展了“和动物来次亲密接触”亲子活动。动物是孩子们最好的朋友，在孩子们的心中，动物世界有趣又神秘。家长带着孩子去和动物亲密接触，这样不仅满足了他们的好奇心，还让孩子在各种活动中了解常见的动物名称、特征和习性，萌发孩子喜爱和保护动物的情感。

（3）根据“交往”主题，家长利用假期，让孩子去进行职业体验，通过亲自模仿成人的职业、实际操作、亲身体验各行各业的工作流程，并在“工作”中获取酬劳，学习分配所得，从而提高社会阅历，并学会感恩父母的辛苦养育。结合“品德教育”主题，开展“带孩子做公益活动”，组织几个孩子到书店做义务小导购员，帮助顾客选书、挑书;带孩子前往儿童福利机构，和那里的孩子一起玩，分享自己的游戏、玩具。在帮助他人的同时，孩子更加有爱心，更加懂事，从小培养孩子们的公益习惯。

参加亲子活动有利于促进亲子关系，有利于让爸爸妈妈能够更加了解孩子，有利于孩子的身心健康。在活动中爸爸妈妈和孩子可以共同学习、成长;可以与其他孩子爸爸妈妈交流;可以与老师或者组织者交流进行分享教育方式，整个过程能够给孩子和家长双方都带来乐趣。

四、密切亲子互动，促进亲子情感升华。

积极的亲子关系对于孩子身心的健康发展具有重要的意义。现代的亲子关系现状不容乐观，往往存在以下几种问题形式的亲子关系：其一隔代溺爱式亲子关系;其二忙碌放任式的亲子关系;其三严厉粗暴式的亲子关系。不良的亲子互动关系会导致亲子之间缺乏沟通、理解和信任，从而对孩子的身心发展造成严重的影响。

除了在园一日主题课程之外，我们立足家园共育，拓展了灵活多样的亲子课程形式，将家长与孩子间良性的亲子互动贯穿整个课程活动过程。例如主题戏剧《咕咚来了》，在准备阶段，家长和孩子需要进行亲子阅读，共同熟悉剧本，理解剧本。在亲子阅读的温馨时光中，家长能更好地了解自己孩子现有的认知发展水平，孩子在轻松的亲子阅读氛围中倾听习惯和阅读理解能力得到很好的发展;在创作阶段，家长和孩子对戏剧角色的每一个具体动作、每一句台词对话，都要不断的商量、沟通与协调，在这个面对面表达双方想法与观点的过程中，亲子双方都体验到了平等交流的快乐;在道具制作阶段，孩子与家长共同寻找废旧材料，发挥创意，设计制作小动物的服装、头饰与道具，孩子的想象创意得到了家长认同与支持，创造能力得到发展;在戏剧的演出中，家长与孩子共同在舞台上面对观众，合作表演，孩子、家长在协同配合中获得了强烈地成功体验和愉悦感受。不仅使幼儿各方面的能力得到提升与发展，更重要的是亲子感情得到升华，变得更为融洽温馨。

构建主题式家庭教育的有效指导，为小班家园共育架起了平台，使家长了解其教育现状及本年龄段幼儿基本应达到的五大领域发展目标，促进家长转变教育观念，引导家长更多地关注儿童的心理发展和人格培养。从而高效地提升了家长的育儿水平，表现出整體性、持续性，推进了家园共育进一步发展，提高了家园共育整体效应。在自由、愉悦、创意的亲子主题课程游戏中共同滋养儿童生命和谐健康的成长与绽放。

参考文献：

[1]《浅谈家庭教育对幼儿成长的影响》

[2]《幼儿家庭教育问题及对策探究》

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[4]《幼儿园教育指导纲要》