小学语文教育渗透美育的有效途径

高敏超

【摘要】美育是小学教育中重要的一个方面，也是现代社会最薄弱的一方面，因此，小学语文教学中，教师应对学生进行审美的教育。在教学中美育是无处不在的，“美”的课文能更好地集中学生的注意力，在朗读中发散学生的思维能力，创造学生的审美价值观，让教育更加丰富。

【关键词】语文教育;美育;美感

《小学语文课程标》指出：“语文课程是丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，我认为在语文的课程教育中，应加强对学生思想情感的熏陶作用。语文教育和美育两者之间存在着重要的关系，美育是小学语文教育的核心基础，为教育打下了基石，美育与小学语文教育是相互依存，密不可分的。

蔡元培曾说：“应提倡美育，使人生美化，使人的心灵寄托于美，而将忧患忘却”。他是中国第一个提出美育的人，他认为美育影响人的世界观。美育是指主体对美的主观感受、体验、理解、评价和由此获得的精神愉悦。教育是提高学生的综合素质的一种实践活动。美育的功能主要特点：培养人的某种审美价值取向;发展人的审美创造能力。教师在语文教育中要不断的发掘美的教材，如何在小学语文课堂中更生动有趣的感受美，创造美、鉴别美和渗透美育。怎样用环境感受美育，教育学生审美能力，培养学生的兴趣性、促进学生的道德情操。根据小学生的身心发展的特点，结合其心理特点，利用美的事物和丰富的审美活动，重视学生表现美、感受美的审美能力，是构成全面发展教育的重要组成部分之一。语文教学中发展美育，不仅丰富了学生的知识、智力，而且还增强了学生的劳动能力。

教师要在教学中，处理好美育与语文的关系，可以增加学生兴趣，激发学生的想象创作能力。我们要在语文教育中要不断发掘教材的美，培育学生美能力，让学生学习语文不那么枯燥乏味，美育反而增添了一些有趣性，也不仅仅是语文中感受美育，在日常生活中学生也可以发倔美育，在环境中感受美育的熏陶，陶冶人的情感形成一个潜移默化的过程可以增强学生的文化素养，总而言之，小学语文教育中渗透美育与教育的有效途径利于小学生的身心健康发展。

美育与小学语文教育相结合，有利于助于学生文化素养的发展，康德说过：“美是情感知识与道德的桥梁”。学生是不断发展的人，是有独特思维的人，学生是具有独立意义的人，我们要实行素质教育，促进学生全面发展，培养学生的创新创造精神和动手实践能力为重点，语文教育更是面向现代的、面向全球的、也是面向未来的与美育相互渗透，相互促进。

在现代的小学语文教学中，不应该是以前教学那样的枯燥乏味，要从中去增添一些美感。老师要传授于学生的不只是知识，而是美与教育的道德情操。每个学生的身上都有自己不同的美，学生要在自己学习中发现美，教师要在语文教育中要不断发掘教材的美，培育学生的审美能力，在教学中发现美，创造美的能力，在课文的潜移默化中让学生鉴别美，通过语文课堂上教学，对学生渗透美的教育，带领学生从文字所描绘的图景中去发现美，欣赏美，创造美。

在小学语文的教材中，美感分为三个部分，自然美、人物美、艺术美，其中“自然美”的文章更是数不胜数。著名女作家萧红用善于发现美的眼睛，为学生描绘了一幅幅绚烂多姿、五彩缤纷的火烧云图画。《富饶的西沙群岛》中那些碧海蓝天、海底世界中形态各异的海洋生物，畅游在海底世界，真是一种美的享受。《观潮》，这篇精短的文章，却有不一样的力量，赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，由远到近、由声到形地描绘出大潮奔涌而来的壮观景象，赞美了大潮的奇、观、状，表达了作者热爱祖国、热爱大自然的真情实感。在不断地朗读中，学生受到美的陶冶，

“人物美”在课本中也很常见，部编版四年级上册《为中华中崛起而读书》中的周恩来同志，12岁时亲眼目睹了自己的同胞饱受外国人的欺凌与迫害。从而深刻体验到伯父所说的“中华不振”的真正意义。进而在修身课上，坚定且清晰地回答魏校长的问题“为什么而读书？”。一声响亮的“为中华之崛起而读书”更是激励一代又一代有志青年。在一次次的朗读之中，学生的爱国之情被点燃。在小学语文课古诗文中，王昌龄的《采莲曲》“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”这是多美的一幅画啊！曼妙少女身着绿色的罗裙，与娇艳欲滴的莲花融为一体，构成一副少女采莲图。老师范读引导学生倾听优美的音乐，有感情的朗读古诗，让学生进入到那个情景，在情景教学中让学生去朗读美感的句子培育学生发现美，鉴别美的能力。安徒生的《卖火柴的小女孩》童话故事可以引导小组讨论学生角色扮演，分段式的朗读文章，有助于学生充分感受理解到角色的“美”，激发学生体会小女孩的悲惨，同时也让课堂教学更加生动。艺术美是指作品艺术的美，具有陶冶性情，培育学生审美能力。

一、创设情境感悟美

如何在小学阶段，在课堂之中无形地渗透美育呢？小学生刚踏入小学的阶段，在过程中颇为重要，在小学生成长的过程中打下了基础，小学语文在美育中起着至关重要的一部分，“爱美之心，人皆有之”美是构成人民精神生活的一部分，语文教学的课堂中美是教学中的重要组成部分，语文课主要是通过诗词、课文、文章培养学生的语言能力，通过课堂中的教学，够带给学生学习的积极兴趣，使学生的课堂中更加浓厚，可以用以下方法来组织课堂，使整堂更加丰富精彩，让学生带着轻松愉快的心情上完一堂课。

教师要以学生为主体进行教学，教师在课堂中通过语境，让学生处于教学情境的状态中。《荷花》这篇课文是写景的，很好的做到了人与大自然的情景接触，让学生想象荷花的美，讲授时，教师让学生感受与荷花身临其境的感觉，通过谜底导入学生进入课堂，引起学生注意力，激发学生学习兴趣，首先教师要范读课文，要有美感的朗读课文，带领学生齐读。创造一个良好的教学环境，在学生朗读过程中教师要教会学生语速，节奏等问题，让学生勾划自己喜欢的句子有感情的朗读句段，让学生享受美，感受美，陶冶学生的情操，讓学生有积累好词好句的习惯，散发学生的思维能力，促进学生的想象力和创造力，让整堂课更加有活力。教师在备课时设定本课的重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。细细品味、细细研读。通过自己的想象力让学生感受自己在荷花池的旁边，感受文章的美，在创设情景教学后，学生要发散自己的思维，不断巩固自己所学的文章，让学生在“美”的理解有了更深的层次的了解，从而提升了学生的思维能力。通过情景教学让学生理解美，激发学生热爱大自然的情感。

二、图文情景欣赏美

叶圣陶先生曾说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的伪想象，涵养儿童的美感。”教师在教学过程中可以借助多媒体技术对学生进行讲授，这是特别重要的创设情景，是富有美感的，利用图画、视频的方式呈现课文的主旨大意，通过图片的渲染，视频和图画共同结合，或者与影片的合二为一的方式综合运用，使学生的感官更加感受到趣味性的美感。例《望庐山瀑布》一文，在教学过程中，教师必须不断引导学生，反反复复品读、领悟诗句，准确的掌握故事主旨意思，让学生了解李白诗人作家，抓住“瀑布”、“庐山”两个方面，配应一些“瀑布”的图画和视频结合起来的创设情景教学，通过这两个方面，课堂中营造出字如画的情景，开拓学生的思维，激发学生的积极性，叶圣陶先生说：“入境始于亲。”学生要感受自己在庐山瀑布中，理解生字词，让学生齐读、深读、熟读等，从而产生情感上的共鸣。

三、游戏情景体验美

在小学语文中，游戏是不可缺少的一部分，游戏教学可以满足学生的愛玩，活泼的性格。新课程改革提倡课堂中的游戏式的教学方法，实施素质教育，促进学生创新精神和综合素质的发展，在课堂中小学生可能会出现注意力不集中，意识发展不够完善，针对这种情况我们可以采取这种手段来帮助学生，例如：小学语文教学单元阶段性练习，巩固汉字成语，创设一个《成语接龙》的游戏活动，通过分组来答题，答对一道就加一分，最后统计比赛结果，这样能较好地激发学生的积极比赛的参与性，上课伊始用猜谜语的方式导入，创设情景，在游戏活动过程中，播放一些欢快的背景音乐，让游戏活动更加有趣味性，老师选择“头头是道”等相应等成语在课件上放映进成语接龙，学生以举手的方式回答，举手最快的学生进行回答。同时注意，参与比赛的人员数量，做到人人都参与，促进全体学生的发展，学生答错教师要细心讲解，在黑板上列出来，让学生更方便的记忆，在开始前，教师应充分考虑全体学生自我展示的可能性，让学生都能在游戏中找到属于自己的存在感。总而言之游戏活动教育能让学生理解成语汉字，能让学生有一种精神上的享受，激发学生学习效率，这种教学方式应每个阶段进行一次，助于对成语的积累与运用美的成语，促进学生的审美能力，发散学生的思维能力。

语文教育是美育的组成部分，使学生在日常生活中发现“美”的存在教师要把美育授予教学中，让学生发现美，感受美，感悟美，在语文课堂中不断进行学生“美”的教育，形成一个良好的环境，在潜移默化的过程中渗透美育，促进学生思想和德育的有效发展，教师在讲授的过程中，要优化自身的教学模式，要不断检验自己的教学理念，为了创造出更好地、更贴切课文内容的情境，教师要尝试各种不同的方式去激发学生潜在的学习兴趣，注重学生的审美能力的锻炼，营造一个丰富多彩的课堂氛围，锤炼学生的思维能力，所以在现代社会中美育应该渗透语文教育中，教师和学生要不断的去摸索，感知“美”的存在，激发学生在课文的文章中创造美，情感的美，创造学生文化素养的发展，学生要在每个阶段不断认识“美”教师要把语文教育渗透到美育中去，让整个文化知识具有“美感”的意境，使语文育更加有美感。

参考文献：

[1]《语文四年级上册》人民教育出版社人民教育出版社、课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著2004年6月[2].

[2]《语文三年级下册》人民教育出版社2012-1.

[3]《语文六年级下册》语文六年级下册人民教育出版社，2006-10.