试论提升初中英语线上教学有效性的途径

周佳妮

【摘要】线上教学是指：以班级为单位，组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的教学形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“推进信息技术与教学融合”，线上教学开始占据半边天。2020年，受全球“新冠疫情”影响，“线上教学”成为疫情期间主要的教学形式。它很大程度上降低了不必要的人群聚集，节省了教学成本，发挥了信息技术在教育中的优势。然而，线上教学存在：师生缺乏互动、学生参与率低、缺乏监管、缺少教学反馈、教学效率低下等问题。本人结合为期一个月线上教学的实践经验，就如何提高线上教学效率提出建议。

【关键词】初中英语;线上教学;自主学习

一、课前动员是开展线上教学的前提

由于缺乏面对面的课堂管控和互动，线上教学易被学生忽视，出勤率和认真度较低。为了提高线上教学的参与度和认真度，我会在正式开始线上教学前，开展一次“线上教学动员会”，利用QQ群视频群聊功能，邀请家长和学生一起，“面对面”了解本次课程的重要性和意义，并将课程安排（网课课表），所需软件（如“钉钉”等直播软件）和使用方法，所需学习材料等告知家长和学生，在思想上引起学生足够的重视。对于一下家庭条件受限或者经济上有困难的学生，要多加关注，采取灵活调整。还应提前告诉学生，我会采用考勤的形式，记录学生每天的出勤率，开学后会做相应的奖励和惩罚。如果是非班主任，可以联系班主任进行动员。这一环节是线上教学顺利展开的前提条件，对后期线上教学的开展起到了至关重要的作用。

二、家校合作监管是线上教学持续开展的保障

由于条件限制，在进行线上教学时，并非所有学生都有家长、老师的全方位监管，这将导致学生旷课、迟到早退、认真度低等问题，教学效果参差不齐。因此，有效的“考勤”必不可少。教师可以借助“钉钉”等直播软件中的“点名”、“签到”功能，查看学生的参与情况;在课中进行不定期提问或点名，了解学生的认真度。对参与度低、认真度低的同学，应及时通过短信、电话联系家长，加强线上教学的有效性。家校合作监管，是利于线上教学持续开展的有力保障。

三、提高学生自主学习能力是线上教学的关键

自主学习是保障线上教学有效性的核心。线上教学虽然有家长、老师的监管，但这只能起到辅助作用，唯有学生拥有了自主学习与探究的意识与能力，才能提高线上学习的有效性。因此，如何提高学生自主学习意识与能力，是提升线上教学有效性最为核心与关键的部分。以下，笔者以为期一个月的线上教学经验为基础，探究出三条提高线上教学有效性的途径。

（一）首先，教师应当帮助学生树立自主学习和探究的意识，明确学习的目的。即为自身的未来发展做准备。能够在基础教育阶段挖掘自身优势，结合社会发展需求，培养良好的学习能力和素养，为实现自我价值和步入社会做好充分的准备。鼓励并引导学生要有明确的学习目标，培养学生积极的人生觀和良好的学习态度。只有拥有了自主学习的理念，才能化为自主学习的行动。

（二）其次，教师要为学生提供有效的自助学习策略，培养其自主学习能力。例如：帮助学生养成在线上课准时的好习惯，可以自己设定闹钟或者提醒事项来提醒自己一些重要时间节点。再例如，营造一个安静的学习环境，避免手机、电脑游戏等的干扰，做到上网课时专注、认真。在听课时，要主动记录笔记，切不可光听不练，游离在课堂之外。课前的自主预习、小组之间的讨论以及课后任务的完成，也需要教师进行专门的指导，帮助学生提高自助学习的能力。

（三）最后，利用“翻转课堂”创设师生、生生互动，提高自主学习效率。为提升学生学习的自主性，我在“翻转课堂2”这一新的教学模式中不断摸索。翻转课堂是指在信息化环境中，通过使用视频、电子书等信息技术工具，指导学生进行课前网络自主与合作学习，课堂中师生共同答疑、合作探究和互动交流，及适时进行个性化指导和多元教学评价的一种新型的教学模式2。这是一种以学生为主体，实现学生“自主学习、提出疑问、合作探究、共同进步”的新型教学模式。而线上教学为翻转课堂提供了有利条件，翻转课堂也能大大的提升学生学习的自主性与上课的有效性。本人以《9B Unit2 Grammar》Object clauses introduced by “if” or “whether”这一课时为例，谈谈翻转课堂在线上教学中的运用。

1.课前——自主学习微课视频，小组合作反馈问题

在上9B Unit2 Grammar Object clauses introduced by “if” or “whether”（由“if”和“whether”引导的宾语从句）这一课前，我录制了10分钟的微课小视频，发给学生，并发放自主学习的任务清单（如图1），布置需要完成的任务。微课视频和自主学习任务单，都旨在帮助学生明确本节课的教学重难点和教学目标，并提供一定的学习方法，教师无需花大量时间讲述学生自主就能学会的知识点，学生也无需一味听教师的教授，这样一来，在减轻了教师和学生的教学负担的同时，也提高了教学效率，培养了学生自主探究的兴趣和小组协作的能力。

值得注意的是：课前的导学视频不宜过长，时间控制在10分钟左右，以知识点讲解为主，并设置相应的测试题或者问卷，对学生的学习情况进行检测，让学生通过自主学习发现问题，留待教师线上教学时提出。这样能够帮助学生有效地抓住重难点，激发学生思考。小组讨论时，我会在每组挑选一位组长，组织并记录讨论，将每一个讨论后产生的问题反馈给我，这些问题往往与我预设的有一定出入，这也能很好的帮助教师掌握学生存在的难点及误区，有效提高了教学效果。这一“翻转课堂”的教学模式，将学生置于课堂主人的的地位，调动了学生探究和思考的积极性，有助于激发学习的成就感和自主性。

2.课上——师生互动，解决疑难

在线上教学的过程中，我会将课前布置给学生看的微课视频，以及学会的自主学习任务清单拿出来，将里面的重难点、学生提出的疑难进行强化讲解。例如，我会提问：（1）通过课前的自主学习，你学会了什么？（2）通过自测练习，你还存在哪些疑惑？（3）在小组讨论的过程中，你学会了什么？（4）你们存在哪些争议？如何解决你们的争议？

在讲题的过程中，时刻保持与学生的互动，通过不定期的“点名”，“提问”，“游戏接龙”等形式，加强师生互动，营造活泼的课堂氛围。学生可以在发言区与教师互动，增加了参与性，对于那些平时“沉默寡言”的学生来说，也降低了站起来回答问题时的紧张。

课上，我会预留三分之一的时间给学生进行提问，进行一对一地个性化辅导讲解，保证学生拥有独立思考的时间和空间。此外，结合练习册上的题目，完成课堂练习巩固，并让1-2位同学将答案上传，当堂批改、讲解，达到一个完整的训练效果。

3.课后——及时评价，有效反馈

课后，我会通过“QQ作业”这一功能，布置一些朗读作业，以提高学生“听、读”能力，并要求学生将课堂上做的练习拍照上传到“作业”。每天我会挑选不同的学生作业进行批改，并将普遍的错误发到群里共班级同学参考。通过作业的反馈，我发现，线上教学的教学效果层次不齐，一些缺乏自觉性的学生的作业不容乐观，但是，大部分同学，在家长和老师的有利监管下，还是能够很好的完成课后作业。且一大优点是，学生提高了自主思考能力，也经常向我提出自己的疑问，这说明，线上教学可以帮助学生减少“提问”的压力，和对教师的“恐惧”心理，激发他们自主学习的意识。

一定的激励政策可以帮助激发学生的学习积极性，例如，每天我会评选出1-2位作业完成较好的学生，奖励他们一次點播英文歌曲的机会，我会在第二天线上教学上课时播放。一来激励了学生的良好表现，二来可以创造英语学习的氛围。

四、总结

线上教学是社会发展的产物，给学生和教师赋予了更大的创造性和自主性。但是，提高线上教学的有效性刻不容缓。它需要家长、学校、老师、学生等多方面的配合，才能达到与线下教学相同或相近的效果。作为师者，我们要发挥线上教学的优势——丰富的教学资源（视频、图片、导学案等）;灵活的授课和反馈模式等，但同时也要规避线上教学的弊端——学生易缺乏自觉性，师生互动不足，学生作业得不到及时反馈等。

为提高线上教学的效果，教师要把学习的主动权交还给学生，提高学生自主学习的意识，同时也要创设环境，引导学生小组合作，在独立思考的基础上学会交流协作，共同完成任务。在此基础上，教师在线上教学时充当引导者、组织者、协调者、评价者的身份，让学生在自主与合作中学习，体会英语学习的乐趣，同时培养英语学科素养，学会利用信息技术查询资料和信息，学会终身学习。

参考文献：

[1]周民秀.初中英语线上教学研究[J].科教文汇，2021（6）.

[2]李春福.初中英语线上教学的有效课堂创新研究[J].百科论坛电子杂志，2020（10）.