“先学后教”在初中数学教学中的应用研究

高晴晴

【摘要】随着教育领域的快速发展，深化教育体制改革对教师提出了更高的要求。在此背景下，教师可以激发学生的整体发展，提高课堂教学质量，充分发挥"先学后教"模式的作用。

【关键词】先学后教;初中数学;应用研究

前言

"先学后教"模式主要特点是课前自我教育、课堂讲解和课后自我评价。"先学后教"课堂总是从学生的学习开始，教授学生的知识体系，帮助学生克服知识的困难，尊重学生的自主性。

1“先学后教”模式概述

“先学后教”是以设计理论为基础的.它建立在学生自主学习的基础上，充分体现了学生自主合作学习的特点。其主要功能是学生在开课前的自我教育、课堂对学生的讲解和课堂对学生的自我评价。“先学后教”下的教学总是从学生的学习开始，学生理解信息中包含的知识。教师的主要任务是组织学生学习，帮助他们建立知识体系，帮助他们克服学习困难，并对他们的表达方式进行规范。原则上，教师在课堂上的发言时间不得超过20分钟，学生的学习时间不得少于20分钟。由此可见，“先学后教”模式充分尊重学生的自主性

2“先学后教”模式研究的意义

“先学后教”对数学教学策略的研究、对教师的新要求和新任务具有重要意义，与改革新课程有关，有利于有效提高数学教学，培养我国学生找到适当的学习方案，提高学生的数学水平.具体意义是帮助学生培养良好的数学技能，提高自身素质。良好的逻辑思维是良好数学的基本要素.“先学后教”阶段的数学学习鼓励学生发展正确的教学技能，并将其运用到数学的其他部分。有利于增强数学影响力，巩固学生的数学实力，促进教师教育质量和水平的提高。“先学后教”数学教育研究中最明显的一个方面是其有效完善教学策略的能力和教师教学方法。为了促进改变教师对数学的传统观念，不断探索新的教学方法和制度，以适应当前的具体需要发展和改革新课程，提高自身素质，提高教育能力和教育水平。同时鼓励教师不断提高数学文化的技能和适应能力，为学生树立良好的榜样，提高教育质量，尽可能培养课堂气氛，提高数学效率。

3“先学后教”在初中数学中的应用现状

3.1浮于表面，流于形式

根据定义，"先学后教"一词的基本意思自然是学生的自我教育至关重要。通过随机调查发现绝大多数学习数学的学生只有一种这样的学习模式。几乎所有的教师都在不同程度上提出了问题，这些问题涉及到"先学后教"的特点，这生动地说明了我国初中数学教学一般只是为了浮于表面，流于形式。

3.2城乡学校差距巨大

为确保研究不会过于片面，对区内相当多的初中和市政学校的数学教师进行调查。城乡学校的差距对于"先学后教"的模式也很重要。大部分在城乡工作的初中数学教师仍然得到充分的灌溉。他们认为，由于乡村学校学生基础薄弱，不宜推行"先学后教"。这种说法背后的逻辑应该是，"先学后教"的模式在这些教师的课堂上是不实践的。在城市的初中，大多数初中生在"先学后教"方法方面都有实践经验或观察经验。

4初中数学应用“先学后教”的具体策略

4.1强化训练

自主学习模式"先学后教"是否意味着教师可以准备更少的课程？当然不是。除了45分钟的教材外，学生必须在开课前准备好。课前的准备工作是为学生的自修课作好准备，使他们能清楚界定开课前的学习和学习目标。教师必须准备课堂知识体系，课程结束后，需要通过学生自身的努力和合作，帮助学生建立知识体系，要做好吃苦的准备，帮助学生克服知识的困难。以"角平分線与垂直平分线"为例，在准备这一节时，教师要将自主学习的任务分为两个层次。第一个层次较难掌握，是关于三角形的使用方式，确定属性和判断理论，并熟练地解决问题。第二个层次是了解理论的评价过程，解决一些简单的问题。

4.2激活课堂

在"先学后教"模式下，教师的教课时间基本上少于15分钟。15分钟内要建立课堂知识体系，展示最好的辅助教学方案，帮助学生克服知识的困难，易于选择元素和选择示例，以引导学生标准化，以激活课堂。不过，45分钟的工作必须完成，而且必须简短精彩。教师可以先简单了解上一课的内容，询问学生自学的情况，然后告知他们困难所在，对他们在自主学习过程中遇到的问题进行总结，并在学生群体中进行讨论。为了得到问题的答案，这样的教课方式可以激发学生的思维，一起参与课堂学习。

4.3对学习困难的学生进行统计

"先学后教"模式反映了学生的自主学习。学生在课堂上有交流、报告和解释的义务，原则上，学生们总是在7-8分钟内试着解释一个问题。这是自相矛盾的，因为学生上课前要尽可能地学习，让课堂上的学生能更好地表达自己的意见，节省课堂时间。此外，亦应限制学生在课堂上表达意见，以便在指定时间内完成，以提高效率。有学习困难的学生越来越多地被排除在班级之外，这对有学习困难的学生产生了极为不利的影响。如何看待好学生和学习困难的学生呢？在学校的交流和讲座中，有学习困难的学生有机会根据他们的主动申请发言和报告，以及教师提问的形式或一系列问题，同时，教师要善于发现学生的闪光点，给予鼓励和肯定，增强他们的自信心，让学生敢于讲解和发言。

4.4注重课堂教学实践

实践被认为是学生重要而必要的课题。传统数学教学质量不理想的主要原因是认为教师不注重实践，盲目地在讲台上讲述，学生只能被动的接受的情况。由于缺乏实践活动的机会，他们失去了应付挑战的能力，这无疑对他们日后的发展有不良影响。因此，初中数学教师应该重视教学实践。当然，这种做法不应局限于班级，而应超越班级。例如，教师可为学生安排一系列课外活动，为他们提供适当的实际环境，并邀请他们积极参与。这样的实践教学活动不仅为学生提供了实践数学教学的机会，也提高了他们的创新能力和自信心。

4.5熟悉"先学后教"的过程

教师在"先学后教"方法中发挥着重要的指导作用，"先学后教"的功能是每个学生都应该知道的第一件事。学习对于建立良好的数学基础非常重要。，教师必须保持并不断提高学生对学习功能的兴趣。从组织学生自主学习的章程入手，认真分析每名学生自主学习后的成绩，观察学生对学习过程中的重点和难点的兴趣。同时，除了为学生提供支援及向他们介绍一般的知识方向外，教师亦应发挥领导作用。例如，初中的《反比例函数》很难理解。教师可以讲解反比例函数功能的方向，使学生能够通过概念比较从实例中得出结论，应该帮助学生总结知识，学习比例函数的经验。同时，他们可以很好地了解学生在学习上的进步，从而适应课程。学生数学的逻辑思维为他们提供了充分发挥的机会，正因如此，教师的首要任务是支持学生的学习，正确地研究问题，并学会掌握问题。只有这样，学生才能完全掌握数学，分析它，解决它。

4.6课堂练习与课后练习

数学知识的巩固与课堂练习和课后练习密不可分。实用的解决方案不仅有助于更好地吸收和巩固课程知识，而且有助于知识的二次巩固。目的是为学生提供实现和理解本课程内容的机会，以及应用概念的深刻理解。这类学习和使用不但加强了学生的学习内容，而且使教师能够发现和理解问题，解决学生在观察学习过程中遇到的困难。这种类型的课堂实践测试可以锤炼学生掌握可以运用的知识的能力，并在有效的时间内了解自己和其他学生在学习知识方面的差异。课堂练习与课后练习也是学生自尊和自信的表现，使他们在课堂竞赛中不断提高注意力和学习数学。鉴于学生已具备这项课程的知识，而这些知识正被用来解决持续学习的问题，将在考试的后期练习中发挥作用。例如，教师在课堂上教授《平行性质》这一章时，让学生大致了解这一节的内容，然后根据平行的指导性质，向学生介绍并演示知识以及顶点角的测量和计算。学生基本上可以回答这些问题，并从中得出结论。因此，当学生遇到更困难的问题时，他们会有一个"先学后教"的问题来解决思想，并且更快地回答知识问题，与现实生活的联系可以扩大学生的学习。

4.7根据不同学生的特点，设立教育机制

每个学生的数学学习情况都不一样.为使所有学生在完成学习后，都能提升他们的资历，研究认为我应该建立一个全面的数学学习机制，让他们放学后首先学习，对学生采取综合的方法，资助各种数学课程，鼓励学生积极学习，提高学习兴趣，创造学习机会。同时，应根据学生的学习表现和逐步进步情况进行分析，并鼓励在合理机制的指导下，自主预科，在多个领域发展进步，普遍提高他们对数学的兴趣。课后学习的主要目的是培养学生本身的学习能力。因此，公平的“先学后教”教育对有效实施这种教学方法至关重要。但在实践中，由于学生不知道预测，他们往往对具体的操作感到无所适从，不知道从哪里开始，也不能专注于预测。在这方面，教师应向学生提供某些指引，例如：拟备初步草图、预告计划、指示计划等。学生必须确认每一次任务清单的预读，选择那些无法解决的任务，并将它们留在课堂上寻找解决方案。这些任务充分体现了新知识和旧知识之间的有效关系，使学生了解数学知识的连贯性，在实践中加深对新知识的理解。

4.8扩展方法多样性，提高数学水平

数学和社会发展教育需要使学生成为教育和培训活动的中心，并在课堂上发挥更积极的作用。因此，教师必须注意提高班级的效率和积极性，以及学生接受教育的动机。根据学生的实际情况设计课程。“先学后教”的教育教学方法意味着为学生引入不同的教育方法，需要教师及家长和学生的协助，将这个制度纳入学习方法内，共同引导学生。此外，“先学后教”概念的内容亦须多元化，使其不单包括学习，还要多方面的学习和相关知识的传播，鼓励学生在课堂上大胆地表达自己的观点和建议。在“先学后教”教育中，初中教育要注重优化教学方法，丰富评价方法，为学生奠定数学基础。在每一个学习阶段，都会设计出不同的元素，让学生进入每一个学习阶段，提高课堂教学的效率，提高数学评价的内容，提高每个学生的数学教育水平.基于学生不同兴趣的教育设计，通过情景对话丰富课堂内容，图像映射和数学表达式，然后根据学生的学习成绩和兴趣来设计评估。这不仅可以丰富教学和评价的内容，还可以及时发现学生在校学习中存在的问题，促进学生培养和完善自己。

4.9教师通过教学和科学组织课堂教育

教师协助学生作出预测，主要目的是了解学生的知识水平，为了重整课程和调整教育目标，即在教育统筹的领导下，推行一项全面的教育改革计划。基于“先学后教”的教育，在这个概念下，教师可以将课堂教学分为三个部分。第一部分是研究初步学习成果和新知识，许多老师对开课表达了不同的看法.教师可以将问题引入学科更适合的方法，提出的问题可以用来测试学生对上一节的掌握程度，测试他们对新科目训练的影响，激发学生对不同科目的兴趣，确定学生自主学习的时间、内容、方法和要求。第二部分是教师可以把学生分成小組，让成绩好的学生带领成绩差的学生。至于小组无法解决的问题，教师可鼓励他们提出建议并给予适当的建议和提醒。第三部分是研究学生的知识，帮助他们准备新科目的预习。因此，在课堂上认真学习可以有效地节省时间，提高教学质量。同时，教师要注意实施过程中出现的问题，并制定有针对性的战略来解决这些问题，以改进这种基于科学的教育模式。

5结语

总之，为促进学生的全面发展，教师亦应采用"先学后教"的方法，充分尊重学生的基本角色，并鼓励学生让他们问自己问题。同时，要重视课堂教学实践，加强学生的实践，提高学生的实践技能，不断提高他们的综合技能和课堂教学质量。教师将"先学后教"教育模式应用于初中数学是一个系统工程，关键在于吸引学生参与新的教学模式。虽然很多初中学生害怕数学学科的困难，但他们也有自我发展的愿望，教师的职责是把课堂还给学生，积极培养学生，让学生达到自身更好的发展。

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