信息化技术在中职数学教学中的运用价值

孟庆富

【摘要】数学课堂教学的过程中，教师要重视学生思维能力的训练，提升学生的综合素质。借助信息技术的方式，极大限度地提升学生的学习效率和课堂教学质量，本文分析了信息技术在数学课堂中的运用，重点锻炼学生的综合素质。

【关键词】中职数学;信息化技术;运用价值

数学是一门基础学科，通过基础知识的学习帮助学生整理学习思路，为其他学科的学习奠定良好的基础。中职教学体系中，教师运用信息技术的教育方式，丰富数学课堂的教学形式，引入计算机网络以及现代化的多媒体技术，引导学生整理数学知识，完善课堂内容，使得中职教学思路愈发清晰，学生的个人综合学习能力得到锻炼以及升级。

一、中职数学教学现状及问题

1.1中职学生的学习意识淡薄，自我约束能力较差

多数的中职学生在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，对于数学这一门逻辑性较强的学科存有畏难的心理，学生对于数学课堂的参与积极性较差，注意力不集中的情况时有发生。中职学生对于计算机这一学习工具的运用并不熟练，多数的中职生使用计算机玩游戏、网络聊天，真正用计算机这一工具学习的学生少之又少，诸多的学生没有认识到计算机工具学习的重要性。

中职学生没有意识到网络学习的重要性，在运用计算机网络的时候，学生尚未养成主动收集信息、主动学习的良好习惯，说明教师在对學生进行引导的时候要存有很大的进步空间。

1.2中职数学课堂上教学配置缺失，信息技术设备落后

中职院校在运用计算机教学设备的时候，所运用的教学设备比较落后，数学教学配置的选择上没有跟随中职教育的变化进行，计算机体系课程的开发较慢，更新的频率也比较低。对于数学学科与信息技术的结合，中职学校还没有意识到相关的重要性，学校内部采购的教学软件不多，供学生自主使用的计算机学习设备也相对较少，总的来说，中职院校内针对信息技术设计的教学软件体系以及硬件体系都比较少，信息化教学条件并不成熟。

在中职校园内，教师应当注意学生的综合能力培养，将计算机技术与学科教育融合在一起，挖掘信息化教育技术的先进性，以此来丰富数学教师的教学手段以及学生的学习体验。信息化教育工具在数学知识学习的过程中为学生提供稳定的线上交流平台，学生可以以更快捷的方式整理学习资源，提升教学质量以及课堂学习效率，创建轻松、有趣、高效的数学课堂，真正地引导学生建立数学学习的积极性。

二、信息技术在中职数学课堂中的应用措施

2.1中职数学课堂中分阶段运用信息技术教学措施

在数学课堂中运用信息技术教学方法，教师要对学生的知识接受能力进行分析和整理，基于中职数学课堂的教学实践，信息技术在数学课堂中的应用可以分为三个阶段进行：

第一阶段，教师在数学课堂上运用多媒体教学技术，辅助课堂内容的讲解，在中职院校中创建数字化校园的学习氛围。这一阶段，数学教师可以采用的教学方法是多样的，包括文字、图像、声音、动画、视频、几何画板以及函数作图软件扥，借助多媒体技术多元化的展示方式，将抽象的数学知识、数学理论以及数学图形直观地体现在学生的面前，便于学生理解以及认知，突破数学知识学习中的重点以及难点，同时还可以丰富数学课堂的教学内容，吸引学生的注意力。

第二阶段，教师利用信息技术为学生创建数字化的学习平台，中职学生在专业学习的过程中离不开数学学科知识的辅助，蕴藏在不同学科中的数学知识以及数学理论是比较多、比较散的，为了帮助学生系统地建立数学知识结构，教师借助数字化平台为学生整理以及收集资源，便于学生分享以及学习，构建完整的知识体系。例如：构建数学网页平台，在网络平台上，教师搭建中职数学知识框架，对不同模块的数学知识进行教学资源的填充，还可以为学生上传王牌教师的精品课程，对于重点和难点知识点制作小视频，使得学生可以随时进行知识的巩固以及课程讲解内容的吸收。在网络平台上，教师与学生可以无障碍交流，分享学习心得，整合学习难题，打破传统学习中的时间以及空间的限制，并且为学生创建一定的自主空间，中职学生可以根据自己的专业需求以及学习兴趣来合理安排学习时间，探索不同领域的数学知识。

第三阶段，教师可以利用信息技术的优势在数学教育中创建翻转课堂的模式，突出学生在课堂中的主体地位，使得学生将自己学习到的知识展示出来，突出教学成果，保障数学课堂的教学质量。

2.2借助信息教育技术的多元性深化数学知识的讲解

对于数学知识体系中抽象的函数知识，教师仅用单纯的语言讲解并不能真正地帮助学生建立认知，通过多元的信息技术教育的方式，教师可以给学生建立全面的认知。

例如：指数函数的讲解对于学生来说理解难度较大，指数函数的应用还非常广泛，为了强化学生对于数学指数函数的理解以及认知，教师利用信息技术的方式，搜集多样的教学资源，使得抽象的指数函数知识可视化、生动有趣，以此来吸引学生的学习兴趣。教师在课堂上为学生模拟指数函数图像的形成过程，直观地将作图的过程呈现在学生的面前，使得学生能够观察、归纳以及总结指数函数的性质，降低函数图像认知以及理解的难度，帮助学生建立自信心。

2.3数学课堂中针对不同的知识点采用不同的教学方法

针对数学知识体系中不同模块的知识，教师要做好教学分层，对于不同难度的知识点教师设计采用不同的教学策略：对于教学难点，教师注重创建单独的理解场景，借助信息技术的方式创建生动、直观的课堂氛围，帮助学生理解。例如：对于指数函数的本质理解，教师可以利用信息技术展示生物实验中细胞分裂的模拟视频，还可以从学生熟悉的《哆啦A梦》动画片场景出发，为学生播放动画片中《倍增药》的这一片段，使得学生对指数函数的本质产生一个直观的认识，借助不同的理解场景，教师利用信息技术引入趣味的内容，给学生创造更好的学习环境。

对于课堂教学的组织设计，教师明确不同环节学生应当完成的任务，设计学生的自主空间，让学生自主研究，整理相关的学习结论。例如：在讲解空间几何知识的时候，教师鼓励学生通过信息技术3D软件对空间几何的侧视图、正视图等进行研究，在操作3D软件的过程中学生的空间概念逐步建立。对于空间几何知识的研究，教师提出复杂的模型，组织学生以小组的形式进行研究，设计课堂任务，鼓励学生自主研究，巩固和应用数学几何空间知识，并提升自我的数学知识运用能力以及自主思考能力。

2.4借助信息技术为学生建立完整的数学资料库

数学知识体系涉及到的知识点多，理论体系之间环环相扣，前后之间的关联性很强，教师要引导学生建立系统化的数学知识框架，教师可以充分发挥信息技术的特点，在网络平台上搭建数学资料库。教师搜集数学资源的时候，从学生的认知特点出发，结合中职学生不同的专业进行数学知识的整理。

例如：教师在网络数学资源库上，对知识进行分类整理，按照函数类、几何类等进行分类整理，突出知识模块中的重点以及难点知识。同时，教师还可以整理不同中职学生的专业，对数学知识进行分类，学生依照自己的专业学习需求进行定向的知识学习，提升数学知识教育的针对性。

教师构建资料库的教学平台，提升学习的效率，使得学生随时可以探索自己不懂的知识，反复学习以及巩固相关的知识点，既可以节约课堂讲解的时间，又可以做好数学教育的分层教育，还可以锻炼学生的自主性，使得学生有机会提前预习，广泛探索数学知识，增强数学知识储备，锻炼学生的综合学习素质。这一过程中，教师与学生的交流变得无障碍，互动和交流的机会更多，打破传统数学课堂的空间以及时间的限制。

三、总结

对于中职院校的学生教育，教師运用信息化的教学方式，可以丰富数学课堂的教学内容，改善传统数学课堂中存在的问题。借助信息技术的方式，教师整理数学知识体系中的难点以及重点，利用多媒体技术多元知识的展示方式，将抽象的数学知识以直观的方式呈现在学生的面前，加深学生对于数学知识的印象。借助信息技术教学方式，教师丰富学生的课堂学习印象，创新数学学习的方法，使得学生能够探索总结适合自己的学习方法，科学使用数学知识研究自己的专业知识，符合中职教育的目标宗旨。

参考文献：

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[4]魏光.信息化在中职数学教学过程中的重要意义之研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2020.