初中道德与法治教学中如何结合信息技术2.0培养学生自主学习能力

赵凤英

【摘要】初中道德与法治课程是初中阶段的基础学科，对学生心理素质、思维观念和理想价值的成熟与发展具有直接影响力，特别是在素质教育理念不断普及和渗透的过程中，通过道德与法治教育提升初中生的思想认知，培养初中生的法治意识和法律观念显得尤为重要。随着现代信息技术的发展，信息技术渗透初中道德与法治课程教学已经成为课程改革的重要内容，与此同时，将信息技术内化于课程教学的各个环节，通过信息技术的革新带动初中道德与法治课程的变革，实现“科技+教育”的现代化教育局面，对当前初中道德与法治课程教学提出了越来越高的要求。

【关键词】初中道德与法治;信息技术2.0;自主学习;结合方法

引言：《教育信息化2.0行动计划》中明确了，到二零二二年，将最终达到“教学应用覆盖全部教师、学习应用覆盖全部适龄学生、数字校园建设覆盖全部学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”，以及基本建成“互联网+教育”大平台的基本效果。就现阶段学情而言，以往的初中道德与法治课程具有明显的教学内容刻板僵化、教学方式枯燥单一、教学质量普遍较低等基本特征，从而使得初中学生的思维发展和心理健康发展受到了严重阻碍，不仅制约了学生自主学习能力的培养，更严重背离了现代教育改革的根本目标，而造成这种现象的最主要原因就在于课程教育信息化水平十分有限，教师无法通过量化的手段及时掌握学生的阶段性学习情况，不同学情的学生无法得到针对性的教育指导、开展有效性的自主学习，因而直接导致了传统初中道德与法治课堂教育的低效、劣质。

而作为初中教育立德育人教育目标实现的重要途径，初中道德与法治学科教育任重道远、道阻且长。在教育信息化2.0背景下，学校借助数字化教学网络平台的支持，综合运用现代化的多媒体技术和多媒体设备等现代媒介，通过提升初中道德与法治教学的信息化水平，让学生可以进行更有效、高质量的初中道德与法治学科教育，从而获得自主学习的空间和自由，应当成为初中道德与法治教育可持续发展的根本路径。

一、初中道德与法治课程培养学生自主学习能力的必然性

1.学生综合素养提升的内在需要

随着国际竞争的日益激烈，社会发展对综合素养型人才的需求量与日俱增，同时，从本质上来讲，国家之间的竞争就是优秀人才的竞争，这就意味着，通过现代教育提升学生的综合素养，特别是以自主学习能力为主的核心素养是实现人的全面发展的题中之义。从长远的角度来讲，通过初中道德与法治课程培养学生的自主学习能力，可以逐渐建立起学生的自主学习习惯，经过反复的训练与沉淀，无论社会现实如何变化，学生都能自主学习知识和技能以更好地适应社会生活与生存。

2.新课程培养目标实现的改革需要

培养学生的综合能力和综合素养是新课程改革的最终目标，而传统的初中道德与法治课程教育往往更加侧重理论知识的单向灌输，学生的学习积极性、主动性和创新性都受到了很大程度的限制。而通过变革初中道德与法治学科教学，来锻炼与发展学生的自主学习能力，本质上来讲就是引导学生学会独立思考、自主探究，并将其内化为一种学习认知和思维能力，是尊重和凸显学生课堂教学主体地位的重要策略，更是与新课程改革目标相适应的必然选择。

3.创新型国家建设的发展需要

从长远的角度来讲，基础教育课程改革的长远目标在于服务于创新型国家的建设，具体来讲就是通过课程改革使所有学生树立起学习的兴趣，引导学生养成自主学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力，最终有效避免“高分低能”人才培养困境，使其发展成为优秀的人力资源，从而更好地服务于人力资源强国的建设工作。

二、构建信息化课堂，引导初中学生培养自主学习能力

信息技术2.0时代的到来，掀起了教育改革领域的革新风暴，以“互联网+”为主要特征的信息技术与初中道德与品质课程对学生自主学习能力的培养过程，最显著的成果就是初中道德与法治课堂，在预习、教学、巩固各个环节渗透“互联网+”技术，可以对学生的学习情况、能力提升情况进行量化，从而提升教师教学的针对性，同时，使学生自主学习的空间和时间局限被彻底打破，进一步延展了学生的自主学习视野。

1.信息化课堂服务于课堂导入环节，激发学生的自主学习兴趣

课堂导入环节是教学活动的基本前提，良好的课堂导入效果能够对正式的课堂教学活动起到正向促进作用，反之，则会加重教师和学生的教学负担和学习压力。以多媒体设备导入课堂教学内容，通过将微观抽象的理论知识以直观具体的图片、视频、音频、动画等形式进行呈现，一方面是契合初中学生年龄特征（好奇心重、探索欲望强烈）和学习特征（思维能力不足）所做出的必然选择，另一方面也可以对课堂所学知识进行有效补充，从而以激发学生的学习兴趣为前提来引导学生自主学习与探究教学内容。

以通过多媒体设备导入教学内容背景素材为例，在进行七年级上册《感受生命的意义》内容教学时，教师可以在课堂导入环节为学生们播放《感动中国》系列纪录片，让学生感受不同行业的普通人在平凡岗位上的突出成績，从而使学生形成一种生命的意义在于服务社会、造福人类进步的思想认识。作为新课开讲的背景素材，视频内容能够迅速捕捉学生的兴趣，使学生集中于视频内容，产生情感共鸣和思想认同，在此基础之上进行正式的教学活动，相对于传统课堂直接对教材内容的讲解，将实现课堂教学效率的显著提高。同时，在影片所传达的视觉和思维震撼之下，学生也会萌发出“生命的意义到底是什么”的好奇心，从而以更加自主的学习状态投入到课堂教学中。

2.信息化课堂服务于课中教学环节，培养学生的自主学习意识

课中教学环节是教学活动的核心重点，是学生自主学习热情得以唤起、自主学习意识得到显有效培养的重要过程，从一定程度上来讲，能否通过现代信息设备的辅助来激发学生的学习兴趣将直接影响初中道德与法治课堂教学的有效性。

比如，通过多媒体设备创设信息化教学情境。初中道德与法治课程具有明显的抽象性和复杂性，而信息化的多媒体设备则可以将这些微观层面的理论知识转化为直观层面的图片、视频、音频等，同时，也可以在教学过程中通过多媒体设备展示教学辅助素材，从而对初中学生带来强烈的视听刺激以唤起初中学生的学习热情，加深其对知识的理解与应用，而学习热情的激发则奠定了学生自主学习意识培养的坚实基础。

同時，还可将微课形式渗透到课堂实践探究活动中来，以方案说明或教学素材的形式被应用于各种德育实践活动（如辩论比赛、情景剧等）。在这个过程中，微课渗透到课堂实践探究活动充分调动了学生的生活经验，融入了现实生活问题、实际案例等内容，既可以以微视频的形式呈现，以激发学生参与积极性，也可以采用具有教育价值的时政新闻，让学生了解实践活动的各个细节。除此之外，微课还可用于对实践探究活动过程的记录和成果的展示，这将在学生自主学习能力的培养上发挥重要作用。

3.信息化课堂服务于课后巩固环节，夯实学生自主学习的基础

课后巩固环节是教学活动的关键所在，一方面，它可以对学生当堂课的学习情况、学习结果和自主性发挥情况进行有效检验，从而为教师调整教学计划和教学方法提供具有参考价值的数据，另一方面，通过独立完成课后作业等内容，学生也可以发现自身的不足，从而查漏补缺，实现个人的提升与进步。

具体来讲，信息化课堂服务于知识巩固环节，从而提高学生的自主学习能力，主要依托于微课的形式来实现。

（1）有机结合教学视频和复习资料。巩固课堂所学知识的实现方式主要是复习和练习，在此基础之上就形成了知识复习型微课形式，即在课后知识巩固环节，有机结合教学视频和复习资料，使结构严谨、框架清晰、具有较强针对性和复杂性地复习资料能够在微课的辅助作用下，变得更加简洁有效，充分保证学生的自主学习动力。同时，还可以有效避免学生在传统初中道德与法治课程课后知识巩固环节中所暴露出的盲目性、无效性。更重要的是，教师可以将教学过程录制成视频，然后上传至多媒体设备或班级微信群内，从而使得学生可以根据自身对课堂所学重难点知识的掌握与应用情况，随时随地地反复观看教学视频，不再受限于时间和空间你的限制，大大提升教学效率和学生的自主学习能力。

（2）课外自主探究活动。课外自主探究活动是学生将课堂所学知识应用于现实生活，以巩固课堂所学，提升自身实践能力和自主学习能力，甚至是发现新知识、新规律的重要途径。具体来讲，学生可以围绕课堂所学的知识或者其他相关课题，展开自主研究，通过调研、走访、讨论、采访、研究和情境分析等步骤，强化自主学习体验感，提升分辨是非的能力。相对于课堂所学理论知识，通过课外自主探究活动等自主微课学习活动，实现了真正意义上的对传统课堂教学暴露出的不足的弥补，实现了学生自主学习和组织探索精神向课堂外的进一步拓展，从而使新的教育环境下学生的个性化学习需求得到了最大化满足。

结束语

总之，素质教育背景和信息技术2.0时代环境下，初中道德与法治课程已经不再单单是增长学生政治知识和法治理论智慧的基础学科，更承载着让学生认清国内外政治、经济、文化形势，提升学生政治敏感度的重要窗口。将现代信息技术渗透到初中道德与法治课程教育的各个环节，通过打造初中道德与法治课程信息化课堂，以搭建课前导入新课、课中微课教学、课后知识巩固等系统化的初中道德与法治课程教育链，是适应现代素质教育要求的重要举措，是与课程改革方向相吻合的战略规划，对于课堂教学质量的提升和学生高尚品德、独立人格和法治观念的培养具有不可或缺的现实意义。

参考文献：

[1]唐旭.信息技术在初中道德与法治教学实践的应用策略探究[J].考试周刊，2021（05）：143-144.

[2]李占有.互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中国新通信，2021（07）：233-234.