情感教育在小学班级管理中的应用探究

【摘要】为了进一步规范小学生的行为，引导小学生在学习过程中端正自己的思想，正确认识到学习的重要性，当前在小学班级管理时需要融入情感教育，重视情感与小学生学习的有效连接，加强小学生在班级当中控制力和认识水平的提升。所以，当前一定要进行管理模式的创新转变传统的教学理念，采用更加灵活的管理方式才能积极地引入课堂教学管理中，促进小学生的全面发展，提高小学生的综合素质。

【关键词】情感教育;小学;班级管理

1情感教育在小学班级管理中的作用

1.1有利于开发学生智力

小学生受到年龄限制，自控能力较差。刚进入小学阶段要想奠定良好的学习基础需要付出诸多努力，教师在班级管理当中，一定要认清当前小学生自身存在的问题，通过有效的方式才能够提升小学生的学习效果。应用情感教育模式有利于开发学生的智力，小学阶段是开发学生智力的关键时期，针对小学生活泼好动、好奇心强、注意力不集中的特点，有效的采用创新型的班级管理模式，更好的加强小学生在班级行为的制约，提高管理工作的质量。在新的教育理念下，班级管理可以通过更加有效的管理模式与学生之间搭建沟通和交流的平台，通过与学生进行亲密的交流，通过语言以及其他情感表达方式加强了解。同时，同学和同学之间也可以通过情感互动营造良好的学习氛围，让小学生感受到教师的尊重和学生的尊重，从而对教师和同学产生信任。学生在这样良好的学习氛围中进行成长，不仅能够提升班级管理的效果，还能够实现小学生自身综合能力的提升。

1.2有利于小学生更有效的适应社会

在传统的教学理念下，教师在管理是领导者，一些小学生惧怕教师甚至不敢與教师对话，在这样的班级管理氛围当中，学生很难实现自己发展，通过应用情感教育手段更好地满足了对人才综合素质的培养。在社会的发展下，一定要在小学阶段奠定扎实的学习基础，通过学生全面综合素质提升加强培养的力度，更好的保证小学生在不同课堂和不同的环境下够提升自己，通过应用情感似的教育手段有效地拉近学生和教师之间的距离，增加彼此的信任。教师在管理时，可以通过多元化的管理手段，针对不同的学生可以采用有针对性的管理模式，这样更符合当前小学生的实际需求，也能够在教师的积极鼓励和支持下，学生通过大胆抒发自己的所思所想，提高其自身的创造能力。此外，教师在应用情感教育法时，学生的观察能力和解决问题的能力也都能得到锻炼，学生在遇到困难时不再畏缩，而是勇于提问，大胆解决，这样能够为将来适应社会和发展自己奠定基础。

1.3促进学生认知与情感之间的平衡发展

小学生活泼好动，在情感方面比较敏感，很多小学生在幼年时期，在学校以及在家庭受到了情感方面的刺激，在长大之后，其个人性格方面就会有一定的缺陷。所以，从小学阶段就进行情感教育是有效提高小学生情感和心灵的重要方式，通过营造更加舒适和谐的教学环境帮助学生了解不同的环境氛围，采取有效的手段改变自己的应对方式，从而提高自己的适应能力。应用情感教育模式，在舒适的环境中进行学习，学生能够摆脱传统学习中的硬性学习要求，通过自主了解知识内容提高学习效率和认知水平，这样对小学生的综合能力具有积极影响。在开展班级管理工作时，通过充分利用情感教育实现小学生获取情感的综合体验，丰富了学生的情感世界。教师在班级管理时不仅要加强小学生学习能力的培养，也需要小学生在语言方面、沟通方面以及逻辑思维等方面进行培养，让学生在学习过程中激发求知欲和探索精神，从而培养正确的三观，有效纠正当前小学生存在的不健康因素，更好的将认知和情感有效关联，实现平衡发展。

2小学班级管理中实施情感教育的原则

2.1以人为本原则

当前在小学班级管理中实施情感教育首先要按照以人为本的原则。在小学阶段，教师要注重每一个学生的主观能动性，只有真正做到以人为本，将学生作为课堂和班级管理的主体，才能真正做到尊重学生、了解学生，从而为学生解决不同的问题。在情感教育过程中要对学生的精神世界和内心世界充分把控，了解学生当前的学习态度和学习情绪，从而营造良好的氛围，关注学生的精神健康。在实施情感教育活动时，通过以学生的实际需求为判断标准，制定更加有针对性和有效性的情感教育内容，促进学生的全面发展。同时，学生出现问题时，教师也要有针对性的解决，只有切实的关注学生、了解学生、尊重学生、帮助学生才能提高学生自我情感掌控能力。

2.2引导原则

在情感教育过程中摆脱了传统教育当中，教师和学生之间难以沟通的情况，而是要通过更加正面、积极的沟通和了解，加强正面引导，让学生的情感处于良好的状态。教师在进行情感教育时要让学生拥有更加积极的情感，对于一些消极情感有意识的进行消除，不断发挥正面情绪的力量，让学生在学习和班级活动中感受到积极情绪对自己的鼓舞作用，让班级所有学生都有充分的情感共鸣。此外，教师在班级管理时应用情感教育需要重视每一个学生的情感，只有将班级看做一个整体才能够营造积极向上的教育氛围，从而获得良好的教育效果。

2.3自我教育原则

在新课改下，教师已经从传统课堂中领导者变为引导者，而课堂的主体已经变为了学生，所以在班级管理中应用情感教育必须要以学生为中心，让学生真正的将自我意识提高，通过自我教育、自我管理、自我学习来达到自身综合能力的提升。情感教育是一种心灵教育，教师需要通过情感的渲染积极培养学生优秀的心理品质和道德品质，通过提升学生掌控能力，不断激发学生情感的抒发，从而让学生形成自我教育和自我成长重要方式。

3情感教育在小学班级管理中的应用现状

当前我国大多数班主任在进行小学班级管理时仍然沿用传统的管理方式，没有真正理解到情感教育对于小学班级管理的重要性，一些小学学生心里处于飞速发展时期，在这个过程中必须要奠定良好的思想意识，通过情感教育来弥补思想和行为方面的不足。但当前很多教师没有正确的进行引导，一些学生在心理建设和行为能力方面有很大的欠缺，影响自身综合能力的提升。此外，一些教师在进行班级管理时，没有认识到情感教育的重要性，缺乏人性化的管理意识和管理方式，这样就会导致学生的自尊心和自信心受到影响，在僵化和死板的管理氛围中学生不能真正的实现自我的发展，教师的班级管理效果也会大打折扣。

4情感教育在小学班级管理中的应用措施

4.1引导学生树立正确的观念

小学生在情感建设方面仍然属于初级阶段，所以教师在班级管理时应用情感教育手段，也要按照学生的实际情况来进行设计。随着当前互联网的快速发展，很多不良风气侵袭小学生的内心世界，长期受到不健康思想的影响，学生的发展就会出现波动。所以，教师一定要引导学生树立正确的观念，给予学生正确的认识指导。在班级管理过程中通过树立典型、讲解优秀故事等方式避免小学生在班级活动中产生不健康思维。对于当前很多学生存在的攀比情况，也要有效的抵制，营造良好的学习环境，告诉学生每一个人都是平等的，只有通过自己的努力才能够获得成长，树立正确的人生观念，用情感来感染学生才能够让学生在良好的环境中成长。

4.2用爱呵护、理解、尊重学生

小学生属于身心发展的初期，在这个关键时期需要更多的呵护和关爱，所以教师只有多理解尊重学生才能够增强学习效果，教师需要积极主动去了解学生的实际情况，加强心理素质的培养。一些学生心理比较敏感脆弱，大多数是由原生家庭所引起。所以，教师需要给予这些学生更多的情感关怀，而一些学生由于家庭过于溺爱，一旦受到挫折就会出现垂头丧气，甚至没有心情学习，教师要通过呵护、理解和尊重去感化、去容纳这些学生，避免学生用过激的方式去处理问题，营造良好的学习环境，掌握不同学生的心理动态才能够用正能量去吸引学生，有效地开展劝导和教育才能让学生在潜移默化中掌控自己的情绪。

4.3激励学生展开自我评判

教师在进行班级管理时应用情感教育手段可以让学生开展自我批评。很多小学生对自我行为掌控能力不强对于什么事该做、什么事不该做没有合理的判断，教师通过引入开展自我批评工作尊重学生，激励学生对自身的行为进行分析。同时，在参与校园生活时要积极引导学生遇到困难要主动克服，提高自己的抗挫能力，提高自信心。很多学生在校园生活中体现的优秀的素质要树立典型，让学生们对优秀的学生进行学习，并且要坦然的面对学习和生活中所存在的困难和坎坷，只有学生认识到自己存在的问题以及自身的优点才能够学会扬长避短，在今后的生活中也能够有效地解决自身存在的问题，拥有良好的心态，提高学习效果。

4.4創新教学方法，将情感教育融入其中

传统的教学模式，已经不符合当前小学生的实际需求。进入互联网时代，学生接触信息的渠道更加宽广，了解到东西也越来越多，教师不能把小学生只当作儿童来看，而是应该把他们当做一个独立的个体，真正的应用有效的教学方式来应对当前的学生。所以，通过创新情感教育方法，让学生和教师之间联系更加密切。在课后作业上，教师可以通过用作业本进行沟通，对于一些学生不愿意沟通的情况可以采用比较特殊的情感方式让学生真正对教师讲心里话，教师也要适当给予不同学生积极的鼓励和赞扬，引导学生正向的情感，学生把教师当做自己的朋友，从而建立良好的信任关系，学生在班级管理时也会更加配合教师，提高管理效果。

4.5学校、社会和家庭要发挥合力作用

情感教育需要教师，社会和家庭发挥合力作用。当前很多家长认为学生的重要任务就是提高学习成绩，而对学生的其他能力培养不够重视，一些学生在长期过重的压力下学习，很难达综合素质的提升。所以，作为班级管理者，一定要重视引导家长对孩子情感和情绪的关注，不能只重视考试成绩，而要加强学生在思想建设、精神建设以及自我能力建设方面的帮助，家长和教师要搭建沟通的桥梁，积极了解当前学生在家庭和学校的表现情况，出现问题要及时的进行解决。同时，教师也要引导学生积极走入社会，参与活动，通过小小志愿者以及社会实践来增强学生的情感教育，在更加信任和尊重的环境下，构建和谐友好的教育氛围。

结语

在开展班级管理教学活动时，通过融入情感教育能够丰富学生的情感世界，让小学生的精神世界和学习生活更加充实。应用创新的班级管理模式能够让学生和教师之间搭建沟通的桥梁，更加服从老师的安排，这样小学生在学习过程中能够树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的思想道德品质，不仅提高自身学习成绩，还能够实现自身综合能力的提升，构建一个更加秩序化和稳定的学习环境，营造良好学习氛围。

参考文献：

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[3]张金宝，王雪燕.情感教育在小学班级管理中的渗透[J].教书育人，2021（19）：72-73.

作者简介：刘宁（1979.06）女;民族：汉族;籍贯：山东省泰安市;职称：中级;大专学历;研究方向：班级管理。