情境教学在初中英语阅读教学中的运用

翁玲玲

【摘要】情境教学属于比较高效可行的教学手段，能够改变传统教学模式枯燥乏味的教学现象，进一步增加学生对课堂学习的情感体验，通过帮助学生在课堂上有效展开学习，促进学生综合素质的提升。尤其是初中英语课程作为一门非常重要的语言科目，借助情境教学能够深化学生的情感体验，本文我们也对初中英语教学中的情境创设展开了详细的分析。

【关键词】情境教学;初中英语;阅读教学;运用策略

以往的初中英语课堂教学当中，大多数的教师始终采用落后的教学方法，这种教学方式让许多学生都产生了畏难情绪，导致英语学科教学水平迟迟无法获得提升。英语教师必须积极转变传统的教学思维，通过融入情境教学构建丰富的课堂教学形式，让学生可以全方位对教学内容进行理解，增强学生学习热情，增强课堂教学效果。

一、初中英语阅读教学中情境创设的主要原则

（一）创设情境需要适量的原则

许多英语教师在情境创设过程中会结合教学实践与教学内容进行情境课堂的规划与设计，从而帮助学生更加高效地在英语情境中展开阅读学习，在情境阅读教学结束后，教师必须留有充足的时间展开课堂教学指导，把阅读教学与教材文本实施有机结合，保障在不威胁到总体教学效果的前提上，提高学生阅读热情，助力学生良好掌握有关英语方面的知识点。英语阅读教学具有十分关键的作用，教师运用创设情境的手段来实施阅读教学方法，必须善于发现英语阅读教学内容与情境结合点，合理布置情境教学时间，避免出现喧宾夺主的现象。

（二）情境与教学内容关联的原则

英语教师在展开情境创设的过程中，必须依托教学内容为主线展开情境课堂的构建，如果只是一味的为了突出英语课堂的情境特征而脱离了教学内容，那么很难真正提升阅读教学的效果，甚至会造成教学时间的浪费，影响到学生对英语阅读教学的判断。在教学过程中，教师需坚持情境与教学内容关联的原则实施情境创设，进一步满足英语阅读教学的需要与学生的需求，在阅读教学中坚持该原则并尊重学生的课堂主体地位，在耐心的引导下帮助学生通过情境课堂对阅读内容产生深刻的理解和感悟。

二、初中英语阅读教学的现状

（一）教学方法单一，学生参与积极性不高

目前，越来越多的初中英语阅读教学开始单纯注重应试教育，关注学生的学习成绩。可由于英语阅读教学涉及到非常广的知识面，要求教师要熟练掌握好这部分的内容，教师在课堂教学准备环节融入教学重难点，让教师开始很少地对教学方法进行研究，阅读水平的好坏不会凸显在应试教育过程中，教师在整个教学当中投入教学精力不多，教学方法单调，无法提高阅读教学效率，学生学习积极性也显著下降，学生参与到课堂的主动性也直线下降。

（二）部分学生没有持之以恒的学习态度

初中生处在青春期成长环节，这一个环节学生活泼好动贪玩，难以长时间集中注意力，情绪波动较大，这就对他们阅读学习的连续性造成了挑战，他们在阅读学习过程中的学习态度经常发生变化，经过长久的坚持可以提高英语阅读能力，这样的态度是学生所缺乏的，与学生的性格特点相悖，教师要帮助学生改变这样的特点，利用合理的指导提高阅读能力。

（三）阅读评价缺少鼓励，学生阅读信心不足

部分英语教师在教学过程中存有师道尊严的传统思想，在教育过程中他们为学生构建了一个严肃的学习氛围，一旦学生出现错误就会对他们进行批评和指责，教师未能及时为学生所展示出来的优势进行表扬。大部分学生在学习当中，教师只能发现他们的问题，未能意识到学生阅读学习中的优点，此种教学方法未能让学生了解到自己学习中的问题，无法及时纠正错误，教师不具备激励性的评价方法，让学生对阅读学习产生惧怕心理，长期在这种评价机制下学生将会逐渐丧失学习积极性。

三、情境教学在初中英语阅读教学中的运用

（一）创设游戏情境，激发学生阅读兴趣

阅读是学生展开知识获取和理解力塑造的重要环节，为了帮助学生消除对阅读学习的恐惧感，调动起学生自行展开阅读学习的热情，教师通过给学生们创设出游戏教学情境，进而增强学生阅读学习水平。例如，在学习《Wild animals》这部分内容时，为了避免学生接触大量陌生词汇而对学习信心造成打击，教师可提前根据阅读内容中的陌生词汇制作一些导向性图片，先制作出fox：狐狸、panda：熊猫、lion：狮子、tiger：老虎等图片。在课堂开始前，教师为学生设置一次游戏活动，引导学生结合图片中的动物展开英语翻译，并采用抢答的方式提升课堂学习氛围，教师首先指导学生根据图片翻译一些简单的动物词汇，而后再引导学生翻译一些具有难度的动物词汇，在学生翻译过程出现困境或卡壳现象时，教师可以对相关词汇进行针对性讲解，加深学生的理解和记忆。借助这种游戏方式消除学生对英语阅读学习的恐惧感和陌生感，引导学生主动参与到英语知识探究过程中进行分析和探讨，帮助学生充分利用情境教学法获得英语阅读学习效率的提升，提高学生灵活运用所学英语知识的能力，提高学生自学水平。

（二）创设多媒体情境，吸引学生的注意力

在时代快速发展的背景下，信息技术也在教学过程中得到了越来越广泛的应用，目前已经成为初中英语教师经常采用的一种有效教学手段，英语教师通过适当应用多媒体技术，将抽象的英语知识转化为生动形象的学习资源，有效降低了学生的理解难度，帮助学生快速消化掉相关的学习内容。虽然初中英语教材当中配备了很多插圖学习资源，但大部分内容都具有一定的抽象性，不利于学生取得全面的理解，教师可以通过多媒体将课文中描述的画面呈现出来，这样就可以让学生直观的看清楚图像，从而做到有效理解学习内容。例如，在讲解《Seasons》这一单元的时候，教师可以利用多媒体技术给学生创设可视化情境，让学生看清楚spring、summer、autumn、winter不同季节的景物变化，指导学生联系画面进行观察，这样可以更好的激起学生的学习欲望，加深学生对文章内容的认识。在对这一个单元的阅读文本的分析中，教师要把文本当中所描述的场景再现出来，运用多媒体技术方法，指导学生结合情境去理解文本，进一步提高学习内容的生动性与鲜活性，从而提高学生的学习效率。

（三）创设生活情境，拉近英语与学生距离

英语课程是一门非常重要的语言类学习科目，好的语言基础能够帮助学生更好的发展综合素质，也是现代社会对综合素质人才的重要评价标准。初中英语教师在课堂教学过程中要帮助学生强化阅读能力，学生在阅读学习中要掌握阅读技巧，更好的进行处理信息。例如，在教学《School life》这部分内容的过程中，教师要引导学生自行组成学习小组，学生通过对话的形式实施练习，练习的内容范围要不断扩大，还可以结合相关的英语知识展开有效拓展，引导学生谈一谈在生活中自己喜欢的学校生活以及在学校中碰到的各种问题。这种具有生活化的话题内容，会对学生在英语学习过程中产生良好的促进作用，教师在教学过程中要更好地认识到学生的学习特征以及个性发展需求，使学生按照自己的教学逻辑获得英语内在潜力的有效开发。除此以外，教师还要将英语课堂变成学生互动交流的平台，使学生在畅所欲言的过程中表达自己的想法并解决自己的困惑，这样也会使学生在交际过程中认识到自身英语知识以及语言素材的匮乏和不足，进而利用丰富的课下时间展开阅读，弥补自身的不足之处，有效促进了英语阅读教学水平的本质性提升。

（四）创设故事情境，营造阅读氛围

良好的阅读习惯需要在特定的环境和氛围下逐步养成，同时好的学习习惯也需要优质的阅读材料作为支撑，这就需要英语教师必须在教学过程中优化阅读材料，逐步帮助学生丰富情境教学内涵，使学生能够积极主动地参与英语阅读探究活动。英语教师可以为学生创设故事性的阅读情境，许多英语故事都具有婉转离奇的故事情节，可以在非常短的时间里尽快集中学生的学习注意力，提高学生阅读积极性，学生也要逐步学会抓住关键性的英语故事内容，快速整理出相应的语法知识点，在英语阅读学习过程中取得必要的积累和收获。一方面，英语教师要结合学生的实际理解能力和自主学习能力进行选择，让教师能够谨慎考虑选择材料，比如材料需要包括一些动植物，人物关系，故事情节，这样才可以吸引学生的阅读兴趣。另一方面，教师则要对学生的阅读学习展开层次划分，由于不同学生的阅读能力均不相同，教师在选择故事阅读材料的过程中要结合他们的学习特征布置一些差异化的阅读内容，让学生在教师所指定的范围当中自行选择阅读素材，教师给学生订阅有关的英语报纸，让学生在阅读报纸当中提高阅读能力。

（五）创设拓展情境，促使学生自主阅读学习

在英语教学过程中阅读是一项应长期坚持的学习环节，教学结束并不代表着学生的学习结束，这就需要英语教师借助拓展情境有效培养学生的自主阅读学习能力，使学生的英语阅读学习能够得到持续化推进与发展，帮助学生拥有更多的英语知识并了解丰富的知识背景信息。例如，教师可引导学生展开学习总结，探究在学习过程中遇到的困難并相互评价学习方法，使学生清晰地认识到自身学习能力在阅读过程中有哪些欠缺和不足，进而通过主动性的自我提升来获得阅读学习效率的提高。英语教师要与学生展开密切的沟通交流，了解学生对于阅读情境创设持有的意见和想法，结合学生的实际情况展开课外情境创设，满足学生的阅读欲望，提高初中英语阅读教学有效性。除此以外，教师应对学生总结出的结果作出鼓励性评价，进一步增加学生的英语阅读学习积极性，拓展教学情景的创设，不仅要丰富学生的英语学习视野，还要使他们意识到自主阅读学习的重要性，逐步养成良好的阅读探究习惯，在教师的有效指导下借助拓展情境实现对学生延伸学习能力的有效培养，促使学生自主阅读学习。

综上所述，在当前教学活动发展的过程中，初中英语教师应始终秉承以生为本的核心教学理念，经过因材施教，教师要为学生创设出合理的阅读情境，通过给学生创设出游戏情境、生活情境、多媒体教学情境、故事情境、拓展情境的方法，激发学生的学习欲望，让学生更深刻理解英语阅读知识，使学生在语言情境中获得理解能力与感悟能力的提升，进一步调动学生对语言知识的情感体验深度。教师要强化教学形式的灵活程度，丰富课堂教学内容，构建良好的英语教学情境，助力学生在教学情境中体会到英语的乐趣，提高学生的阅读有效性，良好的提高学生的英语学科核心素养。

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