拓展性阅读在小学语文教学中的应用

马亮

【摘    要】新课标改革的深入给小学语文的教学带来了许多新的要求和改变，其中一点是增加了小学生的阅读教学的比例，提高学生语文的读写能力和语文素养，使学生从小就养成喜欢阅读的习惯。小学阶段增加学生阅读量的一个高效方法是拓展性阅读，通过拓展性阅读学生能在提高文章阅读量的同时，提高语文知识的认识和语文成绩。本篇文章针对拓展性阅读在小学语文教学中的应用进行了深入探讨。

【关键词】拓展性阅读;语文;教学

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0157-02

【Abstract】The deepening of the reform of the new curriculum standard has brought many new requirements and changes to the teaching of Chinese in primary schools. One of them is to increase the proportion of reading teaching for primary school students， improve their Chinese literacy and language literacy， so that students can be raised from primary school，Become a habit of reading.An effective way to increase the reading volume of students in primary school is to expand reading. Through expanding reading， students can increase the reading volume of articles and at the same time improve their knowledge of Chinese knowledge and Chinese performance.This article has conducted an in-depth discussion on the application of expanded reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Extensive Reading; Chinese; Teaching

拓展性阅读用于小学语文教学当中时，要注意课本教材为基础进行延伸，在拓展的过程中要紧紧围绕着教学大纲进行引导。拓展性阅读不是漫无边际的扩大学生的阅读量，而是在有规定的范围内帮助学生扩大阅读内容，了解相关的经典文学作品，帮助学生在今后的学习生活中，提高理解能力和语文的基本素养。因此，拓展性阅读要求教师在规定的范围内帮助学生拓展知识面，有效地引导学生在现有的素材当中进行语文知识的积累和语文素养的培养。

一、小学语文教学中的拓展阅读现状

随着新课标改革的大力推进以及素质教育的深度拓展，小学语文教师已经逐步地转变了教学理念，转变了教学方法，开展小学语文拓展性阅读的实践探究，并在一定程度上取得了较为满意的效果。但是拓展性阅读作为一种新型的阅读方式，仍然存在一些较为不满意的结果：教师并没有熟练地运用这个方法，引导学生进行有效学习。首先，部分小学生并没有阅读的兴趣，面对扩大阅读量这个不喜欢的项目，出现了排斥心理。这类小学生对文章阅读的兴趣不高，面对教材中的文章，不愿意进行阅读，更不愿意花精力和心思去阅读材料。因此，在拓展性阅读训练当中表现得不积极，不主动。这将严重阻碍学生的阅读理解能力的提升。其次，针对那些主动学习的学生，其阅读面比较窄，选择能力和判断能力不全面，因此，面对纷繁复杂的阅读类别不能够做到很好的筛选。这种原因导致学生的阅读理解能力在拓展新阅读当中没有得到很好的提升。

二、在小学语文教学中开展拓展性阅读的积极意义

（一）以提高小学生的阅读兴趣

拓展性阅读为小学生提供除课本教材文章以外，还要为小学生提供更丰富和广阔的其他阅读素材，并在这些材料当中得到知识和眼界的开阔，是对语文课堂内容的延伸。从而帮助学生打开自己的见识，接触到课本以外更丰富的分析事件。以丰富多元的文学素材，激起学生心底的好奇心和阅读热情，从而提升学生的阅读兴趣。在挑选阅读素材的过程中，教师要帮助学生进行筛选、分类，选择适合学生年龄段的书籍，包括成语故事、童话故事、神话故事以及知识百科等等。在进行拓展性阅读活动后，教师要积极引导学生进行阅读感悟的撰写以及阅读分享，增加学生之间的阅读体验交流。通过学生之间的交流分享提高学生的阅读参与感，锻炼学生的语文阅读理解能力。

（二）提高學生的语言能力

拓展新阅读是课本教材之外的课外阅读活动。在课堂上学生学习到的语文知识和表达技巧将在众多的拓展性阅读材料当中的以再次体现，帮助学生深刻的体会这些技巧的运用。除了课堂上教师讲过的语文知识，学生在拓展新阅读的过程中还会见到越来越多课堂从未涉及的语文知识点、语言能力的表现点。在阅读过程中学生会丰富自己的见识，将这些语言表达技巧进行潜移默化的学习，帮助在今后的语文课文学习当中提高理解能力。只有经过大量的阅读，一个人的语言能力才会在不知不觉中获得提升。因此，拓展性阅读教学是帮助学生获得大量心血的一个关键选择。经过拓展性阅读教学，学生的阅读量和视野增加，当遇到课本中和考试当中没有见过的语言能力考试内容，学生能轻松地理解文章中的例子并提高成绩，满足家长和教师的期待。

（三）提高学学生的写作能力

要想写出一篇好的作文或文章，必须要进行大量的文章阅读、词语积累和表达技巧的学习。而小学生群体存在着阅读量少，见识不够多，知识面狭窄，以及对生活的经历和感受能力少的现状，这就导致了小学生的文学认知能力和写作水平都处在初级阶段。因此对于小学生来说，写出一篇优秀的作文或文章是较为困难的。虽然处在这一年龄段的学生拥有丰富的想象力和创造力，但由于语言表达能力和生活感悟能力的不足，学生难以将其想象力和创造力通过文字所表现出来，这将无法为写作注入新鲜活力。因此，拓展新阅读的教学模式就是为了解决小学生语言表达能力和作文能力低的短板，帮助小学生在拥有想象力和创造力的基础上获得语言表达能力，为自己的写作水平和表达能力提供动力。通过知识面扩充，培养语文素养，帮助学生在写作中能力得到提升。

三、小学语文开展拓展性阅读所要做的具体措施

（一）营造阅读环境

要想真正的进行拓展性阅读，教师必须在前期进行阅读环境的营造，鼓励学生进行阅读活动的参与组织班级进行阅读主题活动的开展。学校也要丰富图书馆的图书资源，增加适合小学生阅读的图书。从学校和教室进行阅读环境的共同营造。教师可以组织学生在班级当中设立读书角，每周开展读书小活动以及图书类别的更新。读书的拓展和读书的引入让读书活动和读书环境成为学生学习和生活的一部分并且鼓励学生在课余时间进行阅读活动养成从书本中吸收知识的习惯。最后，教师可以引导学生在课内进行课外书的阅读，并制定课外阅读评价表，帮助学生进行自我反馈和讲师反馈，在班级和个人方面共同激励学生自己进行主动的阅读探究。最有力量的引导必定是将学习者放入到设定的学习环境中，利用学生的从众效应以及环境氛围渲染两个特点激发学生的内在主动性和发展潜力，在无意中进入学习状态。

（二）关注课内阅读

在小学语文拓展阅读教学过程中，教师和学生都不能脱离课内教材文章，在保证熟悉阅读课内教材文章的前提下进行课外文章的阅读。因为教学基础不能脱离教学大纲和课本教材，教师的教学主旨也应该围绕中小学课本内容的范围，甚至在课外阅读的范围内也要保持与教材内容和主题的相互联系。因此，教师在组织进行拓展型阅读的时候，要注意对学生课本阅读文章的重视，以课本内容为出发点，向课外进行阅读延伸。可以从文章类型、内容类型以及作者作品三个方面入手。文章类型，即选取与课本教材文章类型类似的课外阅读素材，进行同类型的横向阅读 ，帮助学生提高文章类型的认识。内容类型，即选取与当前学习课文的内容相似的课外阅读，帮助提高课内阅读的理解力。学生如果单单从课本中单一的文章出发，就难以理解课文的内容，或者对课本内容出现片面的认识，因此通过相同类型文章的大量阅读，可以帮助学生对相关内容进行全面的、深刻地认识与了解。从作者作品出发，教师要让学生留意课文中的文章作者，选取的课外阅读材料是从相对应的作者进行搜索，读作者的相关作品，体会作者的文笔和思想，以及其文章的表达内容。

四、结语

教师在进行拓展型阅读教学的过程中，一个最关键且首要的是提高学生对当前学科以及当前任务的学习兴趣。要学生在阅读过程中感受到文学的乐趣，感受到知识获取的快感，刺激学生在当前和今后的过程中一直保持阅读激情，实现阅读过程中理解能力和表达能力的共同提升。這不仅在拓展性阅读过程中要提高了学生的视野和深度，也将丰富学生的知识面。从学科素质角度，经过系统的拓展性阅读训练提高学生的阅读素养和语文素养，全面提升综合素质。

参考文献：

[1]张瑞林.语文阅读与“悦读”——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].花炮科技与市场，2020（03）.

[2]张周城.拓展性阅读在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2020（60）.

（责编  林  娟）