浅谈高中语文群文阅读高效课堂的构建

侍园贻

摘要：高中时期的语文教学中，阅读教学占据着重要的地位，有效的阅读教学，既可以有效地锻炼学生的认知能力、理解能力，还可以锻炼学生的思维能力，对于高中生今后的成长及发展有着积极的意义。但是，从现阶段我国多数语文课堂来看，在阅读教学方面沿用着传统育人方式，就算是采用了群文阅读教学法，教师突出的还是对理论知识的灌输，必然会引发学生对阅读学习的抵触感，难以获得理想的阅读效果。对此，文章中探索了高中群文阅读高效课堂的构建途径。

關键词：高中语文;群文阅读;高效课堂;构建途径

当今语文课堂的阅读教学方面，群文阅读属于一项有效的教学方法，有着综合性的特征，其综合性体现在阅读内容、阅读过程、阅读主体。新课标实施以来，不仅继承了语文学科的工具性特点，还突出强调了语文学科的人文性和实践性，群文阅读这种方法恰好符合新课标的需求。在高中语文课堂上，采用群文阅读教学法，可以通过将多篇文章重新进行排列组合，适当的拓展阅读教学范围，重新组织教学内容或者丰富教学内容，围绕着某个论题或者方向引导学生进行自主阅读，学生在阅读期间可以实现对既有知识的建构，对作品进行个性化的解读，获得理想的阅读学习效果。所以，当前研究高中群文阅读高效课堂的构建途径具有重要的意义。

一、革新教育思想，调动学生积极性

纵观高中语文阅读教学现状，以往教师所选用的教学理念较为落后，并不能突出高中生的主体地位，必然难以调动学生参与阅读学习的积极性。所以，在新课标实施的背景之下，教师需要结合新式阅读教学思想，选用群文阅读这种优势明显的教学方法，突出高中生在课堂的主体地位。因此，针对群文阅读法在语文阅读教学方面的运用，必须以崭新的思维来审视此种教学手段，在掌握高中生阅读学习情况的基础上，合理的选择材料，适当的拓展阅读教学范围，重新组织教学内容或者丰富教学内容，引导学生共同分析阅读材料，实现对学生思维能力的锻炼。以《小狗包弟》一课的教学为例，在开展阅读学习之前，教师可以要求高中生收集一些相关的资料，然后结合资料对文章的内容进行自主分析，这样可以开阔学生的思维，锻炼学生的阅读理解能力，同时还可以调动高中生参与阅读学习的积极性，对于高中生后续的发展十分的有利。

二、明确阅读内容，增强阅读有效性

现阶段科技的发展推进了电化教学手段的发展，课堂已经不是学生唯一的知识来源，也不再享有独家的阅读资源，师生能够从多种途径获取资料，了解学习内容，如在网络上收集相应资料分析更为容易。因此，现阶段为了有效地保证群文阅读教学目标的可行性，需要适当的拓展阅读教学范围，重新组织教学内容或者丰富教学内容，确保能够在阅读的过程中引发学生的思考。比如，对于《荆轲刺秦王》这篇作品的阅读教学上，对于群文阅读法的运用，可以将作品进行分段，如“出发前准备”、《行刺过程》等部分，带领学生分次阅读，通过这种分次阅读的方式，既可以清晰地呈现故事的过程，帮助学生有效的消化内容，还可以有效地增强阅读效果。

三、精设阅读问题，增强阅读针对性

质疑是诱发学生创新思维的前提，主动发现问题、提出问题，是师生进行有效沟通的前提。在群文阅读教学活动开展期间，语文教师可以利用提问的方式来对阅读主题进行细化处理，并以层叠式的方式，引导学生借助问题逐步的理解阅读材料中的信息，以此来实现整合与提炼信息的目的，从而构建高效的群文阅读课堂。因此，在语文阅读教学方面，对于群文阅读教学法的运用上，可以精心设计阅读问题，借助问题引导学生进行针对性的阅读，从而提升阅读学习的效率。以《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这三篇文章的教学为例，这几篇文章都是讲个人深入敌人内部的故事，然而结果和发展过程却存在着诸多的差异。所以教师可以提出对比分析类的问题：“为什么同样的目的却产生了不同的结果？”学生会结合问题进行阅读，通过对比分析可知：烛之武先分析了秦国的利益，使得秦国认识到郑国的存在价值，并保留了郑国的实力;荆轲的同伴过于胆小，导致荆轲错过了最佳刺杀机会。

四、结语

总而言之，在新课标实施背景之下，以往高中语文课堂上所选用的阅读教学法难以满足现代化阅读学习需求，不符合新课标要求，对高中生今后的发展也是非常不利的。因此，针对现阶段高中语文阅读教学现状，教师必须意识到群文阅读教学法运用的价值，结合学生的阅读学习现状及死机需求，合理的利用群文阅读教学法培养学生的阅读习惯。同时，语文教师还可以利用现代化教学设备来创设群文阅读情境，合理的设计群内文阅读问题，选择最合适的中心议题，适当的拓展阅读教学范围，重新组织教学内容或者丰富教学内容，引导学生进行针对性的阅读，从而实现阅读教学效果的改善，培养更为优秀的人才。

参考文献：

[1]李倩倩.浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂[J].知识文库，2021（06）：125-126.