科学数学观指导小学数学教学策略分析

赵金荣

摘要：在新课改的新规中，教育部门明确规定小学数学学科需要通过科学数学观进行指导和培养。因为学科观的培养，除了可以影响学生人生观、世界观和价值观外，通过小学数学的综合学习，可以促进学生逻辑思维能力的提升。为研究科学数学观，笔者通过小学数学的学科性质及学习过程中开展的相关实践展开分析，去了解如何利用科学数学观去培养和指导学生掌握相关学科知识，从而为更好地提升个人数学修养和自我整合素质的提升做好铺垫。

关键词：科学数学观;小学数学;教学策略;分析

小学数学不单单是计算那么简单，其实它是涉及多个领域综合性科学学科。对于4-6年级的学生而言，开展数学教学除了可培养学生学科修养和兴趣，学生也能从数学的演算中去寻找规律。因此对于数学教师而言，开展小学数学的学科建设，还是需要围绕数学实践活动出发，在实践活动的开展中，向学生传播正确的数学观念，让学生在教学活动中，养成正确的教学思维和学习习惯。然而从当下的教学模式看，国内小学数学教学已经问题重重。

一、小学数学教学现状分析

数学的逻辑性很强，而且学科性质非常严谨，在教学的过程中，教师需要以培养学生的逻辑思维能力和运算能力，为后续学生掌握更专业的学科知识做好铺垫。但对于4-6年级得小学生而言，开展数学教学的过程中，因为学生的心理及思想意识不够成熟，所以在学科开展中，针对逻辑能力的塑造和提升其效果微乎其微，一旦学生进行复杂的公式运算过程中，就会出现学生掌握不了知识点的情况发生。

可见，从目前的情况看，小学教学前景并不乐观，大部分数学教师在教学中，并未定期开展专业培训。另外，在教师资源匮乏的乡村学校，很多教师除了开展本专业学科的教学外，还开展数学及其他学科的教学。因此，教师的非专业性及认知程度等方面的偏差，导致教学过程中，这些教师均采用传统课堂的填鸭式教学授课，而导致课堂互动性差，学生学习积极性差的情况发生。

二、开展科学数学观指导小学数学教学的必要性

（一）开展科学数学观指导，可培养学生的逻辑思维能力

学生逻辑思维能力的培养，还是需要科学的数学方法作为指导。因为逻辑思维能力的培养需要从分析、观察、比较和概括等方面深入培养。因此在开展数学学科教学的过程中，采用科学的逻辑方法教学，可以帮助学生准确有条理的传达自己的思维能力。而且学生逻辑思维能力的培养除了可以为深入学习数学学科做铺垫外，学生也可以将数学学科中汲取到的逻辑思维能力广泛运用在生活中。

（二）开展科学数学观指导，可提升小学学生的智力

人的智力并非先天形成，是可以通过后天科学训练和培养来塑造。对4-6年级的学生而言，这个阶段，正处于他们汲取知识的关键时期，通过科学数学观的塑造，提升学生观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五个要素，这些要素一旦养成，是非常有利于学生智力方面的发展。而且数学本身就是一门赋予审美性、逻辑性强的学科，因此在学科开展中，学生掌握了正确的学习习惯和方法后，是可以通过后天培养学生良好的学习动机。

（三）开展科学数学观教学，可提升学生处理问题的能力

小学数学4-6年级处于九年义务教育的关键时期，在开展科学数学观的教育阶段，学生可以根据教师提出的教育方案，对整数、小数和分数等展开分析，然后利用科学的解题方案和数学学习逻辑，更好地开展学科教育。学生可以在教学中初步形成学科观念，然后在利用所学的知识解决生活和學习过程中的难题。

三、科学数学观指导小学数学教学策略

（一）注重学习素材选择，加强学科和生活的联系

数学教师在开展学科教育中，可以采用生活中的案例场景开展教学。因为4-6年级学生正处于想象力比较发达的时候，他们除了掌握基础的生活技能外，其实也对生活中常见的数学场景有简单的了解，因此教学老师可以结合学生的实际情况出发，制定趣味性高、互动性强的教学材料，然后通过故事情节、生活场景及情景教学等模式植入到教学中，学生除了可以加深案例了解外，也能从这些生活场景中掌握更多学习技巧和生活技能。

（二）注重学科的关联性，将生活场景融入学习场景

小学数学虽然是启蒙学科，但是对于4-6年级学生而言，在开展数学学科的学习过程，还是需要重视，因为数学并非单独存在，它会和其他学科存在密切的联系。在教学内容的设计中，融入审美意识和深入逻辑思考的能力。比如在空间几何的学习中，教师可以巧妙运用空间几何图形的特征，分别从点、线、面等多个角度对课程进行解读，然后将这些几何图形生活化。比如说在长方形知识讲解中，教师可以利用素养或者身边的图形距离，来帮助学生加深学科的认识。

（三）注重师生课程效果互动，可培养学生正确学习习惯

小学数学学科的建设，其实还是围绕师生之间互动来完成的。对比之前传统的教学模式，当下课堂教学效果显著，数学教师也越来越注重学科的多样性发展。从目前的趋势看，教师想要提升课堂的有效性和互动性，可以通过提问、小组讨论或者是专题讨论的方式进行教学。这样学生通过互动式专题学习，除了可以加深自己对学科的了解，也可以塑造好的学习习惯。

四、结语

对于小学数学教师而言，在开展学科教育的过程中，需要从自身的专业素养、学生学习情况及教学大纲的培养目标等因素出发，研发互动性强、趣味性高的数学课堂，才能提升学生学习热情。而学生应该注重数学学科观的塑造，在学科教育的过程中养成正确的学习习惯及兴趣。

参考文献：

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