多元互动，情智感染

李惠鲜

摘要：小学处于学生从家庭走向团体的关键阶段，随着独生子女家庭数量的不断增长，越来越多的学生很难顺利完成从家庭化向社会化的过渡。强大的班级凝聚力能够帮助小学生更快地融入到校园生活中，促进团队观念和群体意识的养成。本文基于小学阶段学生的性格特点和成长需求，从师生互动、情景交流的层面探究班级凝聚力提升的有效路径。

关键词：小学;班级凝聚力;提升策略

班级凝聚力是一个班级精神风貌的集中体现，囊括了师生日常生活学习的方方面面。在新课程改革的历史背景下，为促进学生综合素养的全面提升，班级凝聚力的增强至关重要。小学阶段，学龄儿童面临着成长角色的转变，学生从家庭步入学校，无数颗希望的种子汇聚在一起，求同存异，共同成长成为小学教育永恒不变的主题。长期以来，班级凝聚力的培养和强化并未得到教师和家长的关注，盲目重视课堂教学质量成为大多数小学的通病。

一、 小學班级凝聚力提升难点

（一）理解能力低下

小学生对班级凝聚力和班集体概念的理解方面存在难度。班级凝聚力看不见、摸不着，难以通过语言去描述，却真真切切地围绕着小学教育的始终，对学生的学习和成长具有潜移默化的促进和引领作用。

（二）个性化强

随着我国经济发展水平的提升，新一代小学生成长在组织生活条件极为丰富的年代下，在几代人的共同爱护下，更容易养成以自我为中心、自私自利的陋习。学生普遍具有很强的个性，对于新鲜事物有着极其敏锐的感知力。

（三）重视程度不足

在繁重的课业压力和父母的期望之下，考试成绩成为家长衡量教学质量的唯一指标，学生和学校倍感压力。班级凝聚力的培养短期内难以带来考试成绩和学生素质的突飞猛进，这也使得许多学校和家长对此缺乏重视。

二、 小学班级凝聚力提升的有效策略

（一）多元互动，共同参与

班级凝聚力的培养离不开每一个人的参与，既需要加强学生之间的交流，又要注重师生关系的发展。一方面，教师应当为学生的友好互动提供良好的平台，充当融洽学生关系的促凝剂，另一方面，师生关系的常态化发展要求教师能够走近学生，融入学生群体中。班级凝聚力的培养应当发挥班主任的引领作用，以学生为主体，关注每一个小学生的性格特点，尊重差异，通过开展多元化的主题活动，让学生感受到集体活动的乐趣，从中找到集体归属感和荣誉感。例如，可以跨班级组织诗歌比赛、绘画比赛、合唱比赛，在准备比赛和策划比赛的过程中，在学生与教师的互动交流中，学生逐渐能够感受到班集体中每个人都是紧紧联系在一起的。同时，教师应当发挥每一名学生的长处，帮助学生找到自己在群体中最合适的位置。班级凝聚力的培养重在帮助学生找到班级荣誉感及归属感，这一过程是多方共建的结果，离不开师生的共同参与。

（二）团队协作，趣味活动

积极开展多元化的趣味活动，多元互动着重体现在参与主体的多元化及互动内容的多元化，在师生互动、生生互动中凸显兴趣和智慧。例如，以小组为单位，开展小学学习，进行小组大比拼，让学生从学习生活的一点一滴中感受到自己的团队中是不可或缺的，自己的努力能够为团队带来荣誉。以小学体育活动为例，组织两个班级的学生开展拔河对抗赛，全体学生一起参加，在准备过程中，由教师为学生讲解拔河技巧，随后组织学生分组对抗，进行班级内部友谊赛，在班级对抗中，学生能够感受到浓浓的班级荣誉感。班级凝聚力的培养体现在校园生活的一点一滴中，它能成为学生心中最好的道德标准。

（三） 注重鼓励，因材施教

鼓励学生，让学生成为班级建设的参与者，成为班级记录、卫生的管理者。充分发掘每一名学生的长处，在团队活动中照顾到每一个学生的情绪，通过鼓励的方式，让小学生体会到团队活动的乐趣。全班共同承担起班级建设和管理的重任，给每个人划定相应的责任区，赋予相应的权利与义务。对于班级活动中团结同学、表现优异的同学进行特别表扬，让学生产生集体观念。教师应当着重加强对学生心理辅导，小学阶段是学生矛盾纠纷的高发期，学生之间容易形成小团体，影响班级团结。教师应当充当调节学生矛盾的润滑剂，促进学生关系和谐发展。善于发现每一个学生的长处，引导学生在集中学习，在与人相处中学会尊重理解。班级凝聚力对于小学生而言是虚无缥缈，却又通过集体荣誉感、责任感等真实地感受让学生成长。

三、结语

以情感交流为媒介，能够帮助小学生更加容易参与到校园生活中。班级管理中，在强化学生日常行为规范和校园记录的同时，应当引导学生树立班级荣誉感，争做为班级争光的好学生。通过多元化的教学活动，寓教于乐，凝聚力量，针对个别学生，应当重点关注，帮助其更好地融入集体。良好的班级凝聚力能够在提高学生积极性的同时，教会学生良好的为人处事方法。

参考文献：

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[2]张春蕾.焦点解决团体辅导对农村小学班级凝聚力提升的研究[D].导师：夏锡梅.青岛大学，2021.

[3]李丕峰.论小学班主任如何培养班级凝聚力[J].中华少年，2018（28）：295.