口语交际教学在小学英语教育中的应用

莫佳静

摘要：小学英语口语教学于整个英语体系来说十分重要，口语交际应用能力在现代的社会环境中发挥着重要作用。小学阶段英语口语交际教学法就是为了全面提高学生素质和有效锻炼现代小学生英语基本口语交际使用能力而生的。小学英语口语课程的综合应用能进一步激发学生的口语交际学习兴趣，提高学习口语信心。口语交际教学在我国小学英语教学工作中的应用，体现在教师进行个性化教学方案设计，创设一种真实有效的情景教学活动环境，围绕情景组织各种教学交际活动，激发学生广泛的口语交际实践兴趣等方面，这对于英语教学的发展起着十分重要的作用。

关键词：小学英语;口语交际;应用

在当今时代下，语言情境学习对培养学生英语口语水平来说有着深远的影响，要知道，语境对于语言类学科的学习来说十分重要。语境不仅是学生掌握英语技能的推动力量，更是个人英语综合运用能力在实际中发展的重要条件。只有为学生提供贴合生活实际的语言活动情景，教授给学生语言学习方法，为之提供一种更轻松贴切和有效实用的语言学习环境，才能够切实做到寓语言于生活。只有学生在小学英语课堂实践中主动参与到有效且真实的语言环境，才能推动教育往稳中向好的方向发展，做到应试教育转向素质教育，系统的提高学生的语言交际能力。本文从教师如何为学生创设高效真实的课堂教学口语交际情景为主要切入点，探究课堂口语交际教学模式在小学英语课堂实际中的有效应用。

一、丰富课堂导入环节，设计交际语境

在口语交际课堂上，教师要着力营造师生良好沟通的口语交际环境，营造英语“乐言”的教学状态，建立以学生交际技能为学习核心要素的交际课堂，为快速提高学生英语口语水平而创造良好交际条件。为此，教师首先要主动鼓励学生们积极踊跃参与英语课堂互动交流，营造英语愉快的交流学习互动氛围，培养英语学生基本的口头交际能力，让学生变得乐于说英语，从而大大激发学生浓厚的口语交流兴趣，增强了他们语言学习自信心，丰富了他們的英语知识库。

良好的开端是成功的一半，一堂课的精彩与否大体上可以从课堂导入设计上看出来。例如：小学英语五年级unit4 what can you do？可以利用quick look -quick read的游戏导入新知，由教师带动全班同学一起来大声朗读。这些能够快速闪过大家脑海中的英语词组卡片，这样一场生动与有趣并举的英语朗读卡片游戏既可使大家改变以往简单枯燥、机械死板的语法单词、句型记忆，而是改编成内容更为鲜活生动的活动。因此，导入方法的选用是英语口语课堂的重要部分。教师可尝试借此形式通过情景创设来组织各种表现形式较为独特新奇、有趣又好玩的课堂知识互动，引导学生在实践中逐步巩固，更好地理解掌握、熟练操作并学会运用其所学掌握的知识。

二、结合生活实际，创设真实的语境

学生不愿意尝试开口来表达，很多时候是因为教师在英语课堂设计上让学生经历多重的语言知识机械操练，忽视了学生的内在层次的语言学习需求。高质量的外语课堂教学就应该尝试在英语课堂内创设一个语言的互动情景，让所有学生都能参与到语言交流沟通中去。因此，教师可以利用这种情境的创设去激发学生口语表达心理需求，引导学生在他们今后的各种生活情境中积极进行英语表达，从而才能实现语言艺术的真正运用。例如，在新版的PEP六年级上册增加Lets talk的语言拓展环节，教师要考虑改变难度较大的单元活动设计，改变语言情境，不要只让个别学生进行机械式地语法巩固记忆与应用操练，其内在深层的是运用口头语言去表达内心真实思想。改进完善后课堂的口语教学实践中，教师可以大胆为高年级学生单独创设一个外地的游客向导游Wufan与摄影师Robin问路拍照的对话情境，让其他学生也对此参照情境创编问路拍照对话。学生因此对这一情境活动兴致盎然，在情境对话情景中逐步升华完善了询问方向的口语运用能力。

三、借助多媒体技术，优化语境质量

多媒体从文字、图片、音响、动画、电影剪辑等多方面把呆板静态、枯燥乏味的文字书本知识转化为丰富生动、直观形象的视频声音、图像文件。教师可以尝试利用网络多媒体技术，图文并茂、生动幽默地来创设各种教学情境，做到有物时有意，使得每位学生身临其境的学习，培养他们自主学习英语知识的浓厚兴趣，引发学生学习时主动思考，有助于其长时间集中精力。例如：小学英语四年级unit6 meet my family，教师可借助多媒体播放公益广告family的视频，视频中最后还诠释了family的构词含义：father and mother i love you .由此能够巧妙地导入主题 meet my family动画，给广大学生焕然一新的阅读感受，使他们还能经常怀着这种好奇心地进入对新概念英语知识的学习。

四、结语

综上所述，英语知识学习的不只是认知语言的过程，还是一种交流过程，要求学生在最真实的生活中学习，运用所学知识。这就要求英语教师能够在语言教学活动的实践过程中，精心策划各类课堂口语交际实践教学环节，并注重借助生活化式的课堂教学活动，创设真实语境，学生化被动接受为主动吸取、化枯燥单调为富有乐趣，促使学生从“要我学”逐渐向“我要学”方向转变，进而才能实现学生英语综合人文素养的提升。

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