摭谈作文讲评教学的关注点

江雅敏

写作是语文教学不可或缺的重要组成部分，不仅能促进学生语言表达能力的提高，还能树立正确的价值观，让学生健康成长。所以，在小学写作教学中，教师要重视作文讲评教学，通过恰当点评，提出具体的修改意见，让学生掌握丰富的写作技巧，提高写作能力，进而写出吸引人阅读的文章。笔者结合多年的教学实践，分析小学作文讲评教学中的关注点，并提出具体的措施。

写作并非简单地将词汇、材料堆砌在一起，需要具体分析写作要求，设计文章的结构，表达想法与真情实感，进而不断提高书面表达能力。教师除了要重点讲授写作技巧，还要对学生的作文进行科学有效的讲评与指导，以便让学生在写作时把握方向，少走弯路，这有助于写作能力的稳步提高。所以，教师仅要鼓励学生多表达、多写作，还要用及时且灵活的作文讲评激活学生的写作思维，让他们积累宝贵的写作经验，写出文质兼美的文章。

一、重视批改工作

作文讲评活动首先要关注学生的自主批改，这一环节是课堂讲评的基础。教师在批改作文的过程中，能对学生的表达意图、词汇掌握能力、书面表达能力以及结构组织能力等有全方位的了解。教师能了解学生的问题，及时指导学生改正。

比如，有些学生写“身边的人”这类写人题材的作文时，能表现出很高水准，但是写“我和××过一天”等这类记叙文时却较为吃力，在针对这部分学生的讲评教学中，需要指导他们多写记叙类文章。又如，通过批改发现部分学生在写作过程中不够专注，出现了大量错别字，就要重点提醒他们认真写作，养成仔细检查的习惯，逐渐改掉粗心的毛病。同时，教师还要用记录本将所有学生的问题详细记录下来，而不是简单地打个分数就完成任务，需要对学生进行长期观察，重视作文批改。

二、小组互动讲评

在基础教育阶段，学生之间的互动非常重要，能促进学生团队合作能力以及人际交往能力的提升。在小学作文讲评教学中，通过合作点评，能让他们学习到其他同学的写作经验，接触到更多类型的写作思路以及结构形式。所以，教师要给予学生一定的空间，开展小组互动讲评，全方位训练学生的写作能力与评价能力，从而在互动讲评过程中不断进步。

比如，在“二十年后的家乡”的写作教学中，学生通过大胆想象，纷纷寫下20年后自己家乡发生的变化。在作文讲评活动中，教师可将学生分为多个小组，每组4-6人，在小组内部分享写作思路，然后互相点评作文内容。一方面，要纠正作文中的错别字、病句，保证表达方式正确且逻辑清晰;另一方面，要客观分析作文内容、结构，共同制定明确的修改计划，通过集思广益提升学生的作文修改水平。

三、逐一讲评

在传统的小学作文讲评教学中，教师会统一讲授写作技巧以及解读优秀范文，然而大部分学生不能将这些知识点与自己“对号入座”，难以从统一的作文讲评中找到自己作文的问题。再加上学生写作中出现的问题不一样，需要教师提供更有针对性的讲评指导，所以应逐一讲评，重视学生的个体问题。

比如，在“介绍一种事物”的写作教学中，重点在于教会学生掌握状物类文章的写作技巧，面对学生各种各样的问题，教师需要一对一地进行作文讲评与指导。比如，有的作文缺少对事物特点的描写，只顾着表达自己对事物的看法，不利于展示事物的特点。针对这一问题，教师要求这名学生仔细观察事物的特点，比如形状、颜色等，同时将自己对事物的观感、触感等描写出来，在丰富作文内容的同时，也能让读者对该事物有清晰的印象。又如，有的学生能按照合理的结构顺序描写事物，但是缺少真情实感，导致可读性不强。教师要了解学生的表达意图，鼓励他们用书面语言表达情感。

四、赏识评价

讲评时，教师首先要通篇阅读，做好批注，然后在学生的作文下方写下鼓励、赏识的评语，比如用词恰当、逻辑通顺等。尤其是学生写出了精美语句时，应用波浪线划下来，让学生更直观地看到教师的赏识，这在一定程度上能激发学生的写作欲望，会更加努力地写出更多好词好句。

比如，在“我的心爱之物”的写作教学中，教师要求学生自主选择喜欢的物品描写，并在大量描述性语句中找出写得好的地方用波浪线划下来。比如，有的学生恰当地使用了排比句式、比喻手法、拟人手法等，可以在讲评中提出表扬。同时，教师也可让学生分享写作经验，比如在“缩写故事”的写作活动中，教师可鼓励学生上台讲述缩写的主要方法，通过分享、交流促进共同进步。这也是一种赏识教育，是对学生能力的肯定，让学生树立写作自信。

五、范文启发讲评

讲评时教师需要明确重点，因为作文中的问题有很多种类型，比如逻辑混乱、主旨模糊、内容缺失等。要想解决这些问题，需要对重点问题进行集中讲评。比如针对主旨模糊的问题，要特别强调学生在写作中要突出主题。可用范文启发学生，了解优秀的作文是什么样的，参考借鉴，反思自己作文中有哪些不足。

比如，在“‘漫画教师”的写作教学中，大部分学生会聚焦于对教师外貌、动作、衣着的描写，极少涉及更内在品质的挖掘。针对这种普遍存在的问题，教师可利用范文重点讲解。首先，教师可通过网络搜索1-2篇写人的范文，要求学生阅读，并与自己的作文比较，找出两者之间在结构、内容等方面的共同点与差别。学生仔细阅读后，很快便发现自己的作文中有描写失衡的问题，然后借鉴范文的写作方法修改。这种作文讲评方式能很好地照顾到学生的自尊心，不会打击他们的写作自信，教学效果不错。

综上所述，在小学作文讲评教学中，教师要格外关注对学生作文的修改与评价，并且发挥范文的作用，明确指导重点，给予学生鼓励与肯定，确保作文讲评教学能引发学生的自我反思，促进其积累丰富的写作经验，掌握必要的写作技巧，全面提升写作能力。