浅谈构建高中数学学本课堂的有效策略

许贤满

福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《学本课堂教学模式的探索与实践》（课题批准号：FJJKXB19-879）研究成果

摘要：学本课堂在数学教学中具有很大的优势，需要师生间的相互配合与支持，彻底转变师生在教与学方面的思维与方式，理性地设计和组织学本课堂，保障学生在数学技能、思维、情感方面的同步提升。本文从教学思维、学习方式、态度培养三个方面出发，详细分析了如何保障数学学本课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；学本课堂；教学思维；学习方式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0118

在学本课堂的模式中，师生间在教学中的角色界定非常清晰，教师要围绕学生的自主学习过程来提供帮助与支持，在这个过程中，非常关注学生在数学学习上的内驱力与自主性，必须注重学习方法与学习思维的培养和提升，通过科学组织课堂为学生构建可靠的“支架”，逐步带领学生在感知、吸收、内化的节奏中获取新知，同时在思维与素养方面得到成长。

一、把握学本课堂的教学思想

1.强化素质教育的渗透。这是现代教育和新课标的要求，教师要更新教学的策略与目标，除了积累数学理论知识和提升解题技巧，更要关注学生在思维、素养、情感方面的扩展。教师需要将这些要素渗透到教学的目标、内容和组织方法中，升华数学教学的多维度价值。

2.重视问题式教学，借助有效问题为学生搭建学习“支架”，带领学生逐步完成自主学习新知识的过程。因为就本质而言，数学学习主要基于学生的思维扩展，而发展思维的最佳途径就是发现和解决问题。而且这也是开发学生自主性和内驱力的关键途径，是学生将数学与公式内化为自身技能和素养的重要方式，是新课标学本教学思维的体现。但是为了授课的效率和品质，在实践问题式教学时，教师所提出的问题或者设计的习题必须基于学生的认知和意愿，同时控制好课堂问题的时机与难度，发挥数学问题的最佳效果。

3.以学定教的思维，这是学本课堂构建的关键思路，要求教师依据学生学习的状况来制定和开展教学过程，在课堂上体现出“多学少教”的学本思维。教师要创设条件让学生自主学习更多的数学知识并且完成自主解题的过程，在必要时提供理性的帮助与支持。在这样的课堂模式中，師生的角色定位非常清晰，课堂不再是单纯教授知识的场所，而成为学生自主探究和自我发展的场所。教师基于学情分析而选择最佳的教学素材与方式，为学生学习营造氛围和创设条件。同时，教师还应该借助高效的教学活动来发展学生的数学技能和思维，发挥学本课堂的最大价值[1]。

二、优化学生的学习方式

1.注意开发学生自主思维和学习的内驱力，因为在学本课堂中学生处于主体地位，在最初阶段教师要注意在思维、意识、素养方面帮助学生，逐步发展出学生自主学习的意愿和能力，这是学本课堂构建的前提。尤其是学生对于以往的课堂模式形成了依赖，并没有发展出学习数学的正确思维，所以在实践学本课堂的前期，教师必须从各个维度提供帮助和支持，逐渐引导学生习惯并且享受自主学习的过程。

2.培养学生的反思能力，数学学习无法依赖于题海战术和理论积累，而是需要借由高效的习题训练来提升技能与素养。在自主探究与练习中，教师必须将具体化的学习方法教给学生，尤其是培养学生的反思能力，就自己做错的数学题目进行记录与反思，同时也记录重要的学习经验与思维，在错题反思中能够达到思维整合与优化的效果，避免无效题海战术，帮助学生扩展思维深度的同时也降低了学习数学的压力。

3.指导学生在合作交流中学习，以往学习过程非常依赖于教师，而且偏向于自主练习和思考，但是在学本课堂中教师要将合作模式教授给学生，让学生在交流探究中分享彼此的思维成果，达到自我思维的完善和提升，这对于解决疑难的数学问题也非常有益。

三、培养学生的积极态度

1.从更多的维度进行学情分析，除了学生的认知与数学能力，也要关注学生的意愿、兴趣、思维水平，保障学本课堂的构建与学生的现状相互契合，这是激发学生数学情感的主要思路。在此前提下，教师再理性地选择素材和方法、选择适宜的教学问题，强化学生对于数学知识的积极态度，这是学本课堂开展的主要动力。

2.科学组织学本课堂，在素质教学的模式中，学本课堂的构建不仅是数学知识与技能的传播过程，更是数学情感和思维升华与扩展的过程。所以，在组织学本课堂时，教师要具有足够的理性，先让学生对于数学知识有基本的感知，通过生活化或者情景化的教学获得基础的感性材料，然后再理解与内化数学理论，构建完善可靠的数学思维框架，再设计适当的习题进行深化教学。另外，教师要时刻围绕学本思维来组织授课过程，为学生的自主学习和探究过程创设基础条件和氛围。同时，基于学情提供适宜的“支架”，帮助学生逐步理解新知并且获得数学技能和素养方面的成长[2]。

3.正向的评价，学本课堂对于师生都是很大的挑战，学生需要面临认知、思维和意识方面的转变，并且学习方法和过程也与以往不同，在践行学本思维的过程中，必须给予学生适度的包容和肯定，这就要依赖于可靠的评价机制。在评价中关注到学生的差异性，同时进行更为全面的评价，对于结果与过程都实施正向客观的评价，彰显评价的积极价值，这是维持学本课堂氛围与效率的关键思路。

四、结束语

综上所述，高中生的认知规律与数学知识的内在逻辑决定了数学学本课堂构建的必要性。在学本课堂的模式中，教师先建立学本思维，并且在意识、思想、态度方面支持学生养成全新的学习模式，然后再借由理性的授课过程来强化学本课堂的教学效率，保障学生在数学知识积累的同时，也获得数学思维与素养方面的同步发展。

参考文献：

[1]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬），2017（12）：73-73.

[2]许建仙.浅谈高中数学教师构建高效课堂的一般策略[J].新课程（下），2019（4）.

（作者单位：福建省石狮市永宁中学362700）