浅淡如何在双减背景下避免小学数学教学中的两级分化

周均发

摘 要：数学科目在小学课程中占据着重要的地位，更是小学课程学习困难程度较大的科目。小学阶段的数学学习是学生未来学习的地基。但因为数学知识定义众多、灵活应用程度高、内容抽象、学生未使用有效的方法，就导致学生在学习数学的过程中存在较大的难度，甚至学习较差的学生还会出现厌学心理，并导致严重的"两极分化"情况。因此文章深入分析双减背景下小学数学两极分化的原因，并提出有效的解决对策，以期拉近学生间的距离，为学生未来的学习奠定基础。

关键词：双减背景;小学数学;两极分化;成因;有效对策

小学阶段是学生时期的过渡时期，也是学生知识增长、能力提升的关键时期。随着新课标的改革，教师对教学也有了更高的要求，这也带给学生较大的考验。 但由于数学科目难度的提升与知识的繁多造成学生极容易出现两极分化的状况。更因为教师在学生出现两极分化后未采用有效的措施，进一步导致学生距离的拉大，学生对学习失去自信，最终甚至出现放弃的结局。因此教师应明确出现两极分化的原因，并在学生出现分化前做好引导与帮助工作，带领学生热情享受的进入数学的世界，提升学生的整体水平与数学素养。

1 小学数学"两极分化"现象的成因

1.1教师缺少有效的教学策略

小学数学比小学数学更丰富、抽象，这对学生理解力是一个较大的考验，再加上数学学习需要学生深入钻研知识点并灵活且反复的进行应用练习，容易让学生产生枯燥厌烦的心理。又因为部分教师教学方法老套、陈旧，这也进一步增强了小学数学学习的枯燥感。如今大多数数学教师所使用的方法都不重视对学生学习兴趣的激发，未重点培养小学生的思考能力、搭建小学生的知识系统，使得学生认为数学难度度并失去学习的信心，最终导致学生两极分化。

1.2小学高年级学生存在逆反心理

小学阶段的认知能力与逻辑思考能力较低，同时正处于青春期的学生很容易出现逆反的心理，这也是造成小学学生数学两极分化的一大因素。由于小学生的心理不够成熟，学生对事物的承受力较低，通常会选择依据个人主观观念来处理事情，并迫切希望受到他人的认可，有着一定的自尊心，且抗打击能力弱。所以小学生在面临数学知识难度逐渐增大的情况时，很容易出现逆反心理会对教师或数学知识产生抵抗心理，未对数学学习形成正确的认识，导致学习兴趣的丧失，甚至出现放弃学习的情况。

2 避免小学数学"两极分化"现象的有效对策

2.1使用科学的教学方法

传统的小学数学课堂容易出现两极分化的情况，主要是因为教师缺乏科学有效的教学方法，教师未对学生的综合能力与知识系统的构建产生较大的帮助，导致学生在学习中过度依赖老师，从而造成学生的综合能力与考试成绩较低，因此小学数学课堂容易出现两极分化的情况。所以小学数学教师应重点创新数学课堂中的教学方法，依据小学生的普遍特点、学生的实际学习能力和教材内容来选择有效且科学的教学方法，也可以针对不同等级的学生使用针对性的教学方法，从而满足全体学生的学习需求，让学生的学习数学中体验乐趣。教师也可以依据学生的特点与兴趣来安排教学内容，例如教师可以运用故事进行引例，教师也可以使用视频、音乐、PPT等内容来博得学生的关注，只有这样才可以确保数学课堂的授课高效性。此外教师在教学中还应将学生作为课堂主体，重点培养小学生的独立思考能力与纠错的能力，教师可以鼓励学生走上讲堂，给其他同学进行知识点或习题的讲解，教师起到一定的辅助与引导作用，这样也可以进一步增强学生的学习兴趣，并提升学生的学习自信，从而进一步缩短学生间的差距，避免学生两极分化。

2.2尊重学生的差异

每个人都有自己的优缺点，特别是正处于青春期的小学生，由于学生正处于发育成熟的关键时期，学生的思想上还不足够成熟，所以大多数学生容易受到外界的影响而出现逆反心理。如果此时的教师未及时发现学生心理状态的变化，未对学生进行及时的帮助与疏导，就会对学生的身心健康产生不利的影响，还会容易造成两极分化的出现。所以，小学的数学教师就应做到尊重不同学生间的差异，更加不可以打击或者不理睬数学学习不好的学生。正是因为教师的区别看待才会导致学生更加容易产生逆反心理，所以教师在教学时应考虑到所有的学生，并在学习与生活中帮助学生解决问题缓解压力，让学生感受到教师对学生的尊重与爱护，从而避免学生出现逆反心理。教师在设计教学内容与教学目标时也可以将学生分为多个等级，并依据不同等级学生的不同特点与能力来设置任务、练习，让学生体会到学习的乐趣，避免学生因为学习难度大而出现避难的情绪，正确看待自身的问题，缩短学生间的差距。

2.3和学生建立良好的沟通

教师要想提升学生的学习信心，就需要与学生建立起良好的沟通，只有师生间定期进行良好的沟通，才能够让教师对学生有更加深入的了解，掌握学生的学习情况与学习需求，并根据学生的学习问题设置具备一定针对性的学习任务，给予学生学习方法的指导，从而有效解决学生在学习中的学习弊端，增强学生的学习信心与综合能力，拉近学生间的距离。如果教师未与学生有一个良好的交流时，就容易出现学生在遇到学习困难时不与他人倾诉、不向他人寻求帮助的情况，从而导致学生失去对数学的学习兴趣。所以教师要想有效解决两极分化问题的存在，就需要在教师与学生间搭建良好的交流桥梁，教师应用真诚的态度与循循善诱来感化学生，并聆听学生的内心想法，从而拉近教师与学生间的距离，这样学生在遇到问题时也往往会第一时间向教师寻求帮助，从而课堂教学可以高效的进行，并为学生未来的学习打下基础。优秀的教师就是应给教学课堂创造一个和谐、温馨的氛围，让学生对课堂活动产生兴趣。此外教师还应该学会表情、文字与肢体语言来表达教师对学生的表扬与爱护，让学生感受到教师对自己的期待，从而重新树立起学生对数学学习的信心，避免两极分化问题的出现。

结语

总之，小学阶段是学生学习生涯中的关键时期，如果学生在小学数学课堂中出现两极分化的情况，将会对学生的身心健康成长产生极大的影响，甚至会对学生将来的学习与生活造成影响，改变学生的人生轨迹。因此教师应深入了解学生出现两极分化的根本原因，并以此为依据来采取科学且有效的解决措施，通过增强学生信心、增强学生意志力、走近学生内心等方法来激发起学生对数学的學习兴趣，缩短学生间的距离，解决小学数学课堂两极分化的存在，提升学生的整体能力。

参考文献

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[2]李学娟.浅析农村小学数学两极分化的原因及对策[J].课程教育研究， 2019（45） ： 147-148.