浅谈小学班主任如何加强五项管理工作

肖贵琼

关键词：小学班主任;五项管理;工作策略;

引言

小学生正处于学习的起步阶段，身心发展还未成熟，需要班主任做好教学管理工作，对学生的身心健康和学习生活负责，让学生在科学的教学管理中受到启迪，从而提高自己的学习能力，发挥自己的个性，在班级生活中绽放自己的光彩。因此，小学班主任需着重提高自身的教学管理效率，打破僵化的教学管理局面，让有效的教学管理推动班级建设与教育活动的健康开展。

一、实施有效的沟通艺术，提升班级的凝聚力

在日常校园生活中，班主任可以随时随地地与学生沟通交流，可以谈及学生的心情，也可以谈及他们的见闻，这样的方式让学生充分感受到朋友之间的相互沟通，感受到来自班主任的关怀，久而久之就能打破师生之间的隔阂，学生遇到事情也愿意去找班主任沟通，并且寻求班主任的及时帮助。另外，在班主任发现某个学生成绩或情绪变化明显时，也需要尝试单独与学生沟通，关心他们的近况，如果学生不愿倾诉，班主任也应当尊重学生的选择，在日常学习中多加关心和关注，让学生感受到班级的温暖。同时，班主任在日常管理时也需要积极给学生教授相互理解、相互帮助的思想，并且以身作则，在学生遇到困难时及时给予有效的帮助，让班级的学生都能够感受到班主任为集体所付出的真情和努力。在这样互帮互助且相互理解的环境中，班主任与学生实现了有效的沟通，运用良好的沟通方式与沟通渠道，为学生建立起诉说思想和困惑的桥梁，从而让学生逐渐变得热情洋溢，受到良好的思想熏陶，更加愿意在班集体中学习和生活，从而增强班级学生之间的凝聚力。

二、为学生的有效学习提供服务

班主任在开展教学管理工作时，应该注重学生的第一任务就是学习，这意味着班主任需要考虑如何为学生的有效学习提供优质服务，让学生在有效学习的基础上，能主动遵守教学管理的规则，让教学管理的一切活动都为自己的高效学习服务，促使学生产生强烈的学习欲望，使其拥有足够的学习动力展开持久的自主学习，逐渐养成主动学习的良好习惯。比如，班主任可召开“我学习，我快乐”“我学习，我成功”等主题班会，让学生意识到学习是自己要完成的核心任务，并学会从学习中寻找快乐的源泉，体验到成功的感觉。在这一主题班会活动中，班主任可以鼓励小学生主动说出自己的学习心得、学习诀窍，也可鼓励小学生说出自己学习成功、建立起学习自信心的个人经历，让其他学生听后可以受到感染，产生较强的学习兴趣，发挥主体意识，展开主动高效的学习。当学生逐渐开始发挥自己的主体意识，展开有效的学习时，也就意味着教师可以提高教学效率，同时班主任也可以很好地提高教学管理效率。

三、以身作则，提升班级管理效果

小学生身心发育不完善，会通过模仿将身边人的行为习惯和性格吸收到自己身上，班主任可以树立自身良好形象，发挥榜样作用，从处事方式和行为习惯方面给学生提供借鉴，在潜移默化中培养学生优秀的品德习惯。比如，班主任需要严格遵守承诺，答应学生的事需要切实履行。开班会时不迟到，给学生树立守时意识，倡导学生在校园内和遇到的教师打招呼，培养学生尊师重教、敬爱师长的品质。定期带领学生参加社会公益活动，在拉近师生关系的同时培养学生参与社会建设、乐于奉献的精神。在日常班级管理中，教师需要鼓励学生积极参与管理活动，提升学生在班级管理中的主体意识，促使学生通过班级管理提高自身组织能力，保证其身心全面发展。

四、通过家校合力开展有效教学管理

小学班主任可在教学管理中引入家校合作理念，与家长一起形成一种教育合力，加强自己与家长之间的沟通交流，并邀请家长走进教室，对学生开展深入细致的思想工作，让学生在家长演讲的过程中产生情感共鸣，对自己的学习生活产生新的认知。比如，在班级内开展家长会，给家长说清楚电子产品对孩子的危害，让家长们能够知道自己也在给给孩子们起着带头作用，家长如果时时刻刻都抱着手机，孩子们也是会学习的，也要让家长们明白，不能对孩子进行过分的宠爱，孩子说要玩手机就给他玩，这极大程度的影响了孩子的身心发展，同时也请家长配合班主任对孩子进行监督，使得班主任工作更好的开展下去。

结束语

班主任在班级管理中应当积极探索和创新更多的管理策略，通过和谐的管理方式，从综合性的角度引导学生的思想和行为，实现学生的健康成长，让班主任和学生携手同行，度过精彩的学习生涯。

参考文献

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[3]丁秀元.小学班主任管理工作的优化策略[J].新课程，2020（09）.