小学英语课堂教学与信息技术的深度融合的研究和实践

赵莹

关键词：信息技术   英语课堂教学   融合

现代信息技术飞速发展，已经影响到了各个领域，因此，顺应时代的要求，信息技术与英语课堂教育教学融合的研究也提上了日程，促进了教学理念、教学模式的改革。在这样的背景下，如何使信息技术与英语课堂教学深度融合，从而可以提升学生的核心素养，优化英语文本教学模式，赋予小学英语教学新的生机与活力，使英语教学不再枯燥，给教学提供全方位的，多维的教学语言环境，让小学生在真实的语境中学习英语，培养他们的学习兴趣，是值得我们深思的。如何实现信息技术与英语教学的深度融合呢？下面我来谈谈我的一些体会和看法。

一、运用信息技术优化英语课堂教学，激发学生学习兴趣。

我们都知道，信息技术对图片、声音、文本等信息具有合成的能力，能够把抽象的事物具体化，在我们传统的英语教学中，老师主要通过教材和教具进行教学，缺乏灵活性、方便性和互动性，学生的学习热情不高。然而兴趣是最好的老师。信息技术与课堂教学的融合，给教学提供了光盘、多媒体课件、微课等，同时还有希沃白板、平板的使用，有利于师生之间开展各种教学活动，教师根据单词和文本的特点，通过图形、音乐、动画等多种媒介，从多种角度呈现单词及文本的教学内容，将抽象的单词和文本与学生生活中的物品及真实的情境建立联系，把复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，学生在学习过程中慢慢变得自信起来，学习热情高涨，学生的学习兴趣由此得到激发，学生的分析、理解能力提高了，教师的教学内容丰富了，教学方式变得灵活起来，英语课堂教学的多样性与趣味性突出了，英语课堂教学最终得到优化。

1.运用信息技术，融入课堂导入

我们在教学中，教学的首个环节是课堂导入部分，课堂导入是否得当，直接影响到学生的学习状态和全班学习的积极性，也直接影响到教师新课的教学，信息技术的融合可以达到这些目的。如歌曲、动画、图片、韵律等以多媒体的形式呈现，课堂气氛轻松活泼，舒缓学生课前的紧张感，既可以达到激趣的目的，也为新课做了一个很好的铺垫。如：我在教学PEP六年级上册第六单元Feelings这一部分文本内容时，利用了信息技术，在PPT中加入了音乐、图片、鼓点，自编了节奏感强，简单易懂的chant，同时在教学过程中，我还应用了希沃白板，学生在白板上画表情，猜表情，写单词、连线等一系列教学活动巩固新知，使表面看似枯燥的文本具体化，简单化，趣味化，学生完全乐在其中。可见，信息技术与课堂教学的有效融合大大提高了课堂教学的效率。

2、运用信息技术，融入词汇教学

词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分。而小学生具有极强的模仿力、求知欲、记忆力、表现欲等特点。这些都是他们学习英语的优势。但是小学生注意力不够、理解能力相对较弱，这就要求我们的教师改变教学模式和方法，运用多媒体融入单词教学，通过声音和图片等给学生以视觉和听觉的刺激，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中不会感到枯燥。把原本枯燥的单词学习变得有趣生动，提高学习效率。如：我在教学PEP Book3 Unit4 I Love Animals这一单元的动物monkey等单词时，我巧妙地利用了希沃白板，利用白板呈现动物的图片和声音，改变原本静态、单调的单词，学生通过点击白板上的图片会出现动物的单词或者声音，并在白板上写出单词，作出判断、连线等相对应的教学活动，吸引了学生注意力的同时，巩固了学生对单词的理解、记忆。另外还通过多媒体课件的形式教学，教学方式体现了它的多样性，生动性，而教学形式的变化引起了学生的注意，从而加深学生所学内容记忆和理解，教学不再是以往单一形式的再现，学生不再感到枯燥与乏味，它不仅优化课堂教学的同时，而且激发了学生的学习兴趣。再如：我在教学方位词时设计了魔术师变魔术这样一个情景：教学“Where is the ball？ It’s  in/ on /beside/… the hat …”句型以及方位词的使用。在这一环节中，我应用白板在课件中设计了“头脑风暴”游戏，学生点击ball的不同位置，强化了学生对方位词的记忆，同时还利用白板的拖曳功能，拖动方位词到相应的位置，学生通过不断的问、答，达到巩固新知的目的，同时，也培养了学生的学习能力、运用能力和理解能力，促进了学生的思维能力的发展。

3.运用信息技术，融入文本教学

外语教育研究学者张东正强调语言发展环境是制约外语教学的主要影响因素。而信息技术可以为学生创设一个真实的语境，并给他们提供更多的语言实践和交际的机会，因此，在英语教学中也要善于运用多媒体教学手段创设情境，改变原有的单一的教学，不再是师生之间、组与组之间、学生与学生之间的问答，而是创设具有创造性，真实有趣的情境模式，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地理解文本、熟记文本并掌握文本内容如：我在教学PEP Book7 Unit 2 Ways to go to school这一个单元中谈论学生上学的交通方式时，我利用了手機微信的功能及趣配音的形式，呈现对话文本，创设了真实的语言环境，由角色特点带动学生进行学习，学生在情境中体会不同角色使学生似乎置身于文本的语境中，加深了学生对文本的理解和运用，也为新课的呈现做好了铺垫。在组织学生理解文本内容时，我使用了平板连接电脑，并把教学内容投屏，利用投屏对学习重难点批注，对部分批注还设置链接，对文本进行声音、影像的处理，在教授的过程中，适时给学生答疑解惑，这种方式使得教学本文直观、生动，激发了学生的学习积极性，同时也提高了课堂的教学效率。又如：我在教学PEP Book7 Unit 2 Ways to go to School这一个单元中的Read and Write时，课前预习部分先布置学生通过网络查找有关世界各地学生上学的交通方式，并完成调查表，让学生对所学内容有了大概的了解，在课堂上，我通过微课的形式呈现各地孩子上学方式，并利用声音、地图的形式呈现文中几个国家的地点，为学生的更深层次的理解文本扫清了障碍，可见，运用信息技术能为学生创造一个多维、多层次的语境，使文本不再是单一的复现，而是一种多角度拓展、多层次提高的培养过程。

二、运用信息技术拓宽学生的视野，提高学生的学习能力

《英语课程标准》（2011版）强调，小学英语教师要充分利用现代教育技术和广泛的教育教学资源，制作多媒体课件，改变以信息技术为媒介的教学形式，开阔学生学习英语的思路和视野，从而提高学生的学习能力，提高教学质量。因此，信息技术与小学英语教学的融合具有现实意义，是实现创新课堂的途径之一。在课堂教学前，我引导学生利用网络有选择性地了解与课堂内容有关的知识，为课堂的教学做好铺垫。如我在教学PEP五年下册第三四单元有关月份与节日的知识时，我会先布置学生课前先通过网络查阅有关节日圣诞节、感恩节、万圣节等的相关知识，了解英美人的习惯、风俗活动等人文文化。学生通过提前了解，不再局限于课文的文本内容，拓宽了学生的思路和视野，给学生提供了更多的想象空间，在他们收集和整理资料的过程中也提高了学习的能力和处理信息的能力。在课堂教学中，我还通过多媒体课件、微课等方式，结合声音、影像资料等素材，为学生创设视听同步的教学情景，给学生提供了强烈的视觉冲击，营造了英语的氛围等，在上课的时候，我通过制作一个中国和外国节日的一个微课，使学生对节日之间的文化差异有了一个更深的了解，这是我们原来的传统教学所不能及的。可见，随着信息技术和课堂教学的深度融合，学生的思路不再局限于教科书，而是拓宽了学生的思路，学习研究内容更丰富了，学习的结构更加立体化，大大提高了课堂教学的效率。

三、运用信息技术丰富学生学习资源，改变学生学习方式

我们都知道，在传统的教学中，教学形式单一，教师利用有限的书本，卡片，录音机等教具进行教学，学生的学习资源非常有限学习内容和形式缺乏灵活性、方便性和互动性。随着信息技术与课堂教学深度融合的推进，学生的学习资源丰富了，文字、图像、声音、动画、影像等为学生提供了直观、生动的学习内容，学生可以通过光盘、幻灯片、多媒体课件、网络、微课、平板等进行学习，这些都为学生提供了更广阔的学习空间，我们教师可以利用多媒体教室为学生提供学习平台，并根据自己的教学需要设计教学环节，把教学融入到游戏中，學生可以根据自己的实际情况自选教学内容，并根据不同程度完成学习任务，学生学习方式改变了，学习再也不是枯燥无味，学生在玩中习得新知，课堂教学也得到优化。

四、运用信息技术提高学生的思维品质

信息技术与英语课堂教学的深度融合，激发学生学习兴趣的同时，也活跃了学生的思维，提高了学生的思维品质，培养了学生的动手实践能力、思考辨析能力、培养了思维了灵活性，敏捷性。希沃白板是具有交互性的特点，课堂教学过程中，可以随时组织学生进行交互活动，给学生表现、实践的机会，在学习中不断促进学生创新思维的发展。

信息技术与课堂的深度融合，使教师从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点、引导、启发来组织学生主动学习，适时地根据反馈回来的信息，创设条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。彻底改变课堂教学师生关系，处于动态的平衡中。因此我们教师应当充分发挥多媒体信息技术的作用，设计出符合学生心理状态和学习能力的教学模式，优化英语课堂，提高教学效率，在传授英语知识的同时，培养学生的综合运用能力和核心素养，帮助他们培养正确的学习态度，养成良好的学习习惯，促进学生的身心健康。

参考文献

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[2]苗逢春.信息技术与中小学教学整合[J].北京师范大学学报：社会科学版2014（2）.

[3]教育部，英语课程标准及解读（2011版）[M]，北京：师范出版社，2012.

[4]顾春玲.浅谈信息技术与英语教学的整合[J].教师，2013.