谈谈高中语文古诗文教学中的“三教”

占丽清

关键词：高中语文古诗文教学方案

我国历来有诗文传统，古诗文作为中国古代文学的重要成果，以其独特的韵律、丰富的意境创造了独特的艺术审美风格，在高中阶段的语文教学，更要进一步发掘古诗文内在的生命力和艺术美。此外，古诗文往往因时而作，诗人常有洞见事实乃至超越时代的眼光，是以古诗文不仅仅能丰富我们的感知，也对我们感悟生活具有指导作用。因此，笔者认为，高中古诗文教学应推“三教”，即基础古文知识教学、古诗背景教学和细读体认教学，渐次推进对古诗文的理解力和学习力。

一、夯實基础，格律明晰

任何一门语言教学都以基础为先，都要不断复习巩固字词语法知识。高中生经过数十年的语文学习，已经有了较好的语言基础，但古文基础还是相对欠缺，一来是因为古文占比较小，学习量较小，二来则因为学习水平的限制，中小学生古文学习难度相对较高。高中阶段，长篇文言文和传世古诗词份额增大，学习难度也进一步增大，这就需要学生不断扩充自己的学习基础，提升古文学习的适应力。

对于古诗文学习而言，最重要的基础练习就是字词识记、句读，再疏通文意，这些是任何教学极端古诗文学习都应该强调的，教师常常会设计字词研习环节，让学生从解释字词出发直至疏通整篇古诗文意。然而，这种基础教学模式在高中阶段应该进一步创新，格律教学就是教师在低年级教学中常常忽视的工作，古诗文首先分为近体诗和古体诗，近体诗又称为格律诗，字词格律搭配是重要的构诗原则，明晰格律不仅仅对我们了解古诗文构造、字词选用有帮助，对于我们认读、判断多义字等细节也非常重要。此外，《声律启蒙》这样的声律著作简单易学，教师可以安排一定的课堂记忆时间，让同学们对基础的格律对仗有一定了解，从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，同学们对这样的基础对仗有一定了解之后，当他们在忘记一些对账的诗文词句的时候，很容易唤起类比联想;同时，教师还可以开展“吟诗作对”活动，让同学们“反客为主”，自己尝试作诗，在了解一定的声律规则之后，学生们遣词造句会更加顺畅，学习古诗文也会更有获得感。

二、背景切入，知时知事

前文说道，疏通字词文意是学习最主要的一步，这一过程往往离不开对诗文基础写作背景的把握，同学们在学习一首古诗时，往往会伴随背景导入阶段。

以《归园田居》这一课古诗教学为例，教师要让同学们进入文章精读之前，要对文章写作背景和作者写作背景进行一定的补充，教师往往会将背景导入放在课堂开始的阶段，方便同学对文章有个基础的认知，但教师同样应该认识到，课堂上生平背景和具体诗词的串联同样重要，如果仅仅只是以背景给同学们一个“第一印象”，很容易和后面的内容描写脱节，往往会被同学们遗忘。例如，教师在讲到本文作者陶渊明的背景的时候，会在课件上展示“作者档案”，讲到陶渊明的身份和生平，概述他一生的际遇，重点提到他“不为五斗米折腰”的故事和归隐的事迹，同样要强调他是中国第一位田园诗人，这奠定了他诗歌的田园风格。再讲到本文的创作背景——这首诗歌正常做鱼他辞去彭泽县令归隐的转折期，接着教师可以进行导入：那么这首诗歌是如何完整、真实地记录了作者的思想变化过程呢？请同学们品读。而在正是的讲解环节，如讲到“误落尘网中，一去三十年”，教师就可以提出这样的问题，引导同学们练习陶渊明生平思考：“尘网”是什么“，作者为什么会说”误入“呢？由此可以品读出作者什么样的思想感情呢？这样，知识补充以一种更为潜移默化的方式渗透进同学们整体的古文学习中，同学们对知识的吸收运用能力会有进一步提升。

三、主题体认，反思升华

研读古诗，不仅要品读诗歌的格律美，更要品出诗歌的意境美，中国古诗文是”意境之学“，每篇传世佳作多有独特的意境创设，甚至是多重意境创设。体认古诗主题，就是在不断浸入诗文意境的同时，获取新的人生智慧和审美愉悦。

意境创设往往需要高度的情境浸入能力和联想能力，学生要把自己代入到诗人所处的情境，体会作者的心境，和文本对话的同时和作者对话、和世界对话，这种能力除了依靠学生自己的思维发散，日常的想象力训练和课堂学习氛围的塑造也同样重要。以《短歌行》教学为例，“对酒当歌，人生几何”开篇即展示了作者饮酒宴饮时的场面，如何把握作者的豪迈心境，如何体会作者宴饮求贤的作诗动机，这是把握文章中心思想的关键。教师可以在课堂上利用多媒体设备，播放影视作品的相关饮品，由于专业演员的演绎，同学们更容易通过音视频浸入诗文情境，体会演员在朗读时的语调、语气，把握作者当时的情感和心态。此外，作者还可以让有条件的同学们“宴饮而歌”，在众人宴饮的时候体会主人的心境和状态。

结语

古诗文学习长期以来缺乏系统性，机械的古诗文知识输入反而偏离了语言学习的本质，成为抑制学生古诗文学习兴趣的枷锁。而要真正让古诗文学习融入现代语文教学机制，则需要更为科学系统的安排和渐次深入和耐心的教导。

参考文献

1、许艳华.浅谈高中古诗文的情境教学[J].考试周刊，2018：59.

2、张惠芝.高中古诗文探究性阅读浅议[J].吉林教育：综合，2015：56.