小学数学教学实践中微课的应用与探究

徐建强

【关键词】小学数学;微课;应用

一、前言

发展至今，在互联网快速发展背景下，传统的教育模式已经无法满足当前小学教学教育需求，微课时代已经来临。[1]新课改中明确规定，新课是当前促进小学教育的重要模式，小学教师应当适当运用该种教学方式来提高教学质量。当前微课现已成为教育领域流行的主要教育方法。它可以应用于各种学科的教育需求，尤其在小学数学教学上，小学数学内容复杂且重要，许多微课实践应用下可以简化教学内容，提高教学质量。

二、微课理论概述

微课可以理解为是通过视频作为载体将课堂内外针对某知识内容展开教育教学过程或者是教学活动全过程的播放。张一春教授曾经提出，在学生自主学习的过程中，微课能够提高学生自主学习的效果。微课主要通过信息化教学设计，通过流媒体形式展示教学内容或教学活动过程。在微课设计的过程中，教师需要从学生角度出发去设计微课内容，而不是从教师角度去设计，必须要充分体现以学生为本的教学理念。微课的应用能够让教学资源实现共享化、网络化、精细化。[2]在小学数学教学中，通过微课的应用可以让学生实现线上与线下的结合学习，让课堂教学效率与质量进一步提高。与此同时，在微课的应用下，还能够更大程度上实现以学生为主体的教学模式，有效提高课堂教学质量。在小学教学中结合微课展开教学往往能够提高教学质量。

三、小学数学教学实践中微课的应用策略

（一）构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式

在“互联网+教育”的大背景下，小学数学教师可以使用多元混合教学模式，充分发挥出线上教育的优势，同时也避免一些劣势的扩大，构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合模式，可以帮助学生更充分地利用好线上微课学习数学课程知识。慕课、微课和翻转课堂在小学数学的结合，一方面使得教学资源得到极大的丰富，弥补了学校线下在小学数学专业领域的资源不足，甚至还可以得到更多专业教师的帮助;另一方面，学生在这种多元混合模式下，更能发挥自身的主动性，将过往的单纯知识输入模式转化为“输入-输出”的自主学习模式，提升自身学习的积极性。

此外，在搭建多元混合教学模式时，也要求结合本土化特征，且教学模式要实际考虑学生的具体需求，并制定符合其发展的教学目标。

（二）配套网络设施与软件的建设

小学数学专业中结合微课模式展开教学拥有诸多优点，能调动起学生的积极性，主动输入知识，但微课线上形式对网络设备以及软件建设提出了一定的要求。

对于院校而言，需要开发或购买使用优质的微课平台，配备相关的课件、作业资料、答疑反馈以及在线测验等功能，以此帮助学生及时巩固相关小学数学的知识，还可搭载真人解决疑难、情景模拟等;除了软件的设置之外，还需了解清楚学生是否都具有硬件条件参与微课的学习，对于有困难的学生可给予相应的支持与帮助。[3]

类似平台例如中国大学MOOC网站，平台中拥有大量相关小學数学教学资源，且每门课程中均含有公告、评分标准、课件、测验与作业、考试区以及讨论区。

（三）建立综合考评机制与反馈渠道

为了全面测试微课堂在小学数学课堂中的应用效果，在微型课堂的指导下，小学数学教师可以设置课后考试以及专项检测。在检测中着重评估学生学习的过程与反馈，评估学生的整体课堂表现、学习状态以及掌握的认知技能等，并获得具体的评估结果以使问题更加完整。

在小学数学知识的学习上，需要重点强调数学自主学习能力和数学知识的结合，因此综合评价体系需要紧紧围绕着这一点，既考察学生的数学知识学习能力、数学问题解决能力，并据此作为未来微课教育强调方向，达到查缺补漏的效果。

此外，还将教育评估结果后续运用到后续的微课制作中，不断地优化、调整微课的教育内容与方式，最大化课程效果。

四、结论

本文主要围绕小学数学教学实践中微课的应用与探究，其中反映出了在小学数学教学中，微课的应用十分重要，是提高现代小学数学教学质量的关键。最后还结合了自身经验进一步总结出小学数学教学实践中微课的应用策略，其中包括：构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式、配套网络设施与软件的建设、建立综合考评机制与反馈渠道。希望经过本文探究，可以加深对微课应用的认识，同时也希望可以帮助到更多小学数学教师优化微课应用模式，提高数学教学质量，促使小学生在数学学习过程中得到更好的成长。

参考文献

林志成. 小学数学微课资源开发及教学策略研究[J]. 教育信息化论坛， 2019（12）：106-106.

安小云. 谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J]. 学周刊， 2020（20）：108-109.

杨露琴. 小学数学微课教学对学生逻辑思维的培养[J]. 知识窗（教师版）， 2020（04）：99-99.