以演促学，寓教于乐

张春丹

  

【摘要】在当今的中学英语课堂中，我发现部分学生逐渐对英语学习失去了兴趣，有些甚至产生了逆反心理，并以一种消极的态度学习英语。如何培养和激发学生的英語学习兴趣、如何营造一个以学生为中心、积极活跃、师生互动的英语课堂教学氛围一直是英语教师不断探索的课题。笔者通过教学实践，发现英语短剧表演能充分调动学生的积极性，能很好的培养和激发学生的学习兴趣，并且在培养学生发散思维、独立思考、合作学习的能力上也发挥了重要的作用，使学生能够真正在快乐的氛围中掌握所学。

【关键词】英语短剧 实践过程 教学意义 教学建议

新课程标准指出合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。为了改变学生学习英语兴趣不浓、积极性不高的现状，我尝试了用英语短剧表演进行拓展性英语教学的方式。通过实践的方法证明，短剧表演在提高学生学习英语方面起到了一定的促进作用。同时，它作为英语课堂教学的一种口语活动，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还能够营造一个互动学习的英语课堂。本文将研究英语短剧教学在中学英语课堂中的实施和意义，并给出了一些建议。这将有助于教师在将来能更好地运用短剧的形式提高学生的综合语言应用能力，并进一步促进学生的各种能力得到最大限度的发展。

一、短剧表演教学的实践

利用英语短剧表演，培养学生英语学习兴趣的课程教学实践活动主要分为三个部分：熟悉剧本和把握角色;布置任务和准备活动;课堂表演和随堂评估。

1.熟悉剧本、把握角色

教师可以先讲解剧本中出现的新单词及背景文化。重点引导学生从整体上理解短剧大意，并把握剧中各个角色的特点。

2.布置任务、准备活动

学生在准备表演之前，首先，教师要布置各组表演的内容和时间;其次，教师应根据剧本对学生进行分组，一般每组四至八人;再次，教师应布置学生准备道具。学生在接到任务后，各组开始分工，分配角色、准备服装道具和熟悉剧本并研究表演技巧。

3.课堂表演、随堂评估

课堂表演一般每节课可以安排2-3个小组表演，教师按已定顺序安排学生表演。当一组学生表演的时候，教师和其他小组成员认真记录学生表演的细节、给学生按标准打分并且注意学生表演的长处和不足之处，在英语短剧表演结束之后，师生给予评分，共同讨论优缺点。同时教师可以给学生拍视频，并且在课后让他们观看自己的表演，从而取长补短，为下次的表演做良好的铺垫。

短剧教学评价主要采用小组表演评价的形式。评价是短剧表演教学法的重要环节，一般采取总体印象评价。评价中应具体指出优缺点：指出优点不但是对参与者的肯定，对其他小组也能起到示范、引领作用;指出缺点既能起到学习反拨作用，又能起到防范作用。评价的方式包括教师点评、学生自评和学生互评。评价语言要求用目标语。评价标准包括语言（语音、语调、语速、词汇、语法、语篇）的流畅与准确，团队合作（剧本选择、角色分配、成员参与），技术支持（服装、道具、灯光、音效、化装、PPT等），整体效果（现场气氛、观众认可、整体编排、幕间衔接等）。，一般来说，以100分为满分，其中，语言的流畅与准确40分;团队合作20分;剧本内容和服装道具的准备20分;整体效果20分。

二、短剧表演教学的意义

短剧表演教学将很多中西方经典的童话故事、寓言故事以及校园生活情景改编成通俗易懂、寓意深刻的英语短剧。课程以剧本为载体，以表演为手段，让学生在表演过程中自然习得英语语言，成为英语课堂教学模式重要且必要的补充形式。

1.营造真实的语言环境

新课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。短剧表演能够给学生营造一个自然、真实的语言环境，充分调动学生用英语进行沟通的积极性。丰富有趣的表演过程、跌宕起伏的故事情节和互动的表演环节能够在一定程度上缓解学生对英语的陌生感和恐惧感，让学生以更加放松的心情用所学词汇和表达展开交流与互动。短剧教学以听说为重，为语言的输出创造了条件，同时提供了展示学习成果的舞合。学生需要在教师的指导下，通过感知语言、体验语言、实践模仿、参与和合作完成表演任务，真正提高英语的实际运用能力。

2.实现全课堂的参与和互动

新课程标准强调学生的发展是英语课程的出发点和归宿。短剧教学充分尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，并引导全体学生参与课堂。在学习短剧、操练台词的过程中，无论是表演者还是观看者，都能获得不同层次上的语言听说能力的锻炼。

3.培养良好的语感

短剧教学把英语中的词汇、句型和语法现象通过生动的故事情节展示给学生，使抽象的语言形象化和具体化，短剧教学所选用的剧本语言简单地道、重复率高，有利于学生学习记忆，培养良好的语感。

4.开发学生的多元智能

通过短剧表演，学生可以充分锻炼和提高综合运用语言的能力，可以学习如何借助肢体语言表达思想、传达感情。此外，活跃、开放的教学方式和表演过程能够锻炼学生的想象力、创造力、人际交往能力、随机应变的能力以及团队合作的能力。

三、短剧表演教学的建议

1. 教师任务

排练过程中教师作为主导主要应做好几件事：提出任务、监督指导和反馈纠正。在安排任务完毕之后，尤其是第一次表演短剧，教师应先自己示范表演给学生，让他们明确自己的任务和目标。然后教师可以让学生分角色朗读并表演短剧，并及时纠正学生的语音、语调。

2. 变“背”为“演”

教师在指导学生表演对话时要注意避免学生易犯的一个通病： 即“背”对话而非“演”对话。因为笔者在实验中发现大部分学生都是在那毫无表情的背句子，而不是自然流畅地配有适当表情和动作的表演，这就让短剧表演失去了真正的意义。

四、结语

总之，短剧表演教学作为中学英语课堂教学模式的一种必要补充形式，在中学英语教学中有着重要的意义。但是，它只有在教师正确的指导下，才可以发挥出它应有的魅力。因此，所有的教师应该学会充分利用短剧的优势去提高中学生学习英语的兴趣，让他们在快乐、轻松的氛围中提高应用英语的综合能力，从而为将来英语的学习奠定良好的基础。