高中班主任班级管理的育人作用研究

冉红

【摘要】作为正在进行的教育改革的一部分，以人为本的班级管理模式已经成为每一位教书育人的教师的自觉行为，也是一种旨在培养更高素质人才的办学方式，使学生能够更快地融入现代社会。由于这是学生思维和意识发展和成熟的重要阶段，教师的课堂管理目标不仅要帮助学生减轻学业压力，以取得更高的考试成绩，还要帮助他们追求坚定的理想和信念，并通过有意识地规范自己的行为，成长为符合时代要求的人才。中学班主任作为整个班级的负责人，其思想和观念会直接影响到整个班级的质量，同时也会间接影响到一些学生的思想和观念。如何培养更多的优秀人才，是目前许多中学班主任应该解决的一个重要问题。

【关键词】高中班主任 班级管理 理想信念

引言：“上下同欲者胜”出自《孙子兵法》大体的意思是：只有长官和士兵上下同心才能取得胜利。高中教育与人生轨迹密切相关，甚至可以决定一个学生未来的成长方向。鉴于教育阶段本身的重要性，许多班主任提倡班级管理更注重学生的学习，希望在明确的规则和条例框架内取得更好的考试成绩。然而，这种强制性的管理不仅与学生的个人发展不相容，而且还造成了僵化的师生关系，这是因为教师太过于注重学习成绩而不在意学生的感受，也就是所谓的长官和士兵没有团结合作，干扰了管理的顺利进行。如果想要做到“上下同欲者胜”，教师和学生就必须主张团结互助，一切要以事情的是非对错为依据，而不是以个人情感上的亲疏远近为依据来判定是非。教师应继续优化管理内容，使学生能够在明确的课堂准则下自觉地规范自己的行为，并在积极的学习环境中，在和谐的师生关系中取得优异的考试成绩。

一、阻碍高中班主任班级管理工作的因素

1.1师生缺乏沟通教师压力过大

高中阶段是一个非常时期，班主任的工作非常繁重，无论是教学管理还是课外生活，都让他们无法与学生充分沟通和交流。作为中学的班主任，不仅要管理班级，还要定期参加进修，提高业务能力，还要处理班级的琐碎事务，这大大增加了班主任的工作量。通过直接指导学生的学习活动，班主任帮助学生成为一个懂得有效行为规范的多元化道德群体，并以优异的成绩从高考毕业。然而，在以考试为导向的教育环境的制约下，班主任把班级管理的重点放在对学生学习活动的强制约束上，希望他们把所有的时间都用在认真学习上，而不是根据高年级学生的成长和发展阶段的特点进行有目的的班级管理。这种僵化的管理方式不仅严重限制了和谐的师生关系的发展，而且从根本上破坏了课堂管理的初衷。枯燥的课堂环境不能让学生在愉快的环境中学习，而困难的学习任务和严格的师生关系使学生在遇到问题时无法与班主任交流。

1.2注重学生成绩缺少心理疏导

在这个阶段，中学生有强烈的个性和强烈的自我意识。许多班主任开展的班级管理工作主要是规范学生的行为意识，期望通过在一个有凝聚力和秩序的班级环境中进行有效的时间管理，使学生达到提高考试成绩的管理目标。虽然班主任的出发点是好的，但僵化的管理模式往往使学生感到缺乏主体性，这不仅会激起学生的逆反心理，而且在过于沉闷的环境中也无法激发学生积极参与学习活动的热情。此外，高中阶段的学习压力很大，有时会让学生感到迷茫，没有明确的学习方向，容易受到外界的影响。很多班主任更注重对学生行为的约束，没有进行正确的心理疏导，所以学生在遇到问题时很少向班主任寻求帮助，甚至有得过且过的错误心态。这不仅不利于学生的健康成长，而且忽视了班级管理活动的实际意义，造成班级管理环境的僵化，严重制约了中学生的健康成长。

二、优化高中班主任班级管理工作的有效策略

2.1改变管理机制改善师生关系

有效的班级管理并不取决于班主任制定了多少明确的规章制度，而是取决于学生是否全心全意地接受当前的管理，以便他们在和谐的班级环境中完成学习任务。因此，班主任要优化班级管理机制，特别是对思维已经完全形成的高年级学生，要尊重他们的主体地位，让学生自觉强化理想信念，主动参与学习活动。和谐有序的师生关系可以拉近双方的距离，也是营造良好课堂环境的一大助力。鉴于高中学生的性格和心理需求，再加上学习压力大，学生们很容易产生迷茫。班级管理者应该考虑到学生的个性发展，也应该有创新精神，以达到更好的管理效率。这样就符合“上下同欲者胜”的班级理念，教师要尊重学生，多于学生沟通，在与学生沟通的过程中理解学生的心理，走进学生的内心深处，帮助学生改善学习;教师尊重、理解学生之后，学生自然也会慢慢放下师生之间的戒备，有啥心事也会主动地和教师沟通，不会像以前那样产生逆反心理，学习也不会变得沉闷，整个课堂地学习氛围会变得越来越好。这样班主任和学生之间才能达到上下同心，取得最终地胜利。在这场战役中，缺少任何一个主体都不会取得最终的胜利，这是教师和学生需要知道地，教师和学生是互相成就的。

三、结束语

总之，人才培养标准是随着时间的推移而不断优化的。班主任只有摒弃旧的管理理念，尊重学生的个性发展，创造更积极的班级环境，才能让学生自觉规范自己的行为，取得更好的考试成绩。因此，班主任要把教育目标与班级管理的要求结合起来，在立德树人的思想指導下，全面管理学生的心理行为意识和学习态度，避免因管理方式僵化而影响和谐师生关系的发展，遵循“上下同欲者胜”的理念，真正达到良好的班级管理环境。

参考文献

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