基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略研究

胡小勇

摘要：随着新课改的推进，语文核心素养提升变得尤为重要，小学语文核心素养要求学生具备四种能力：语言表达力、思维发展力、审美和文化感受力。小学语文读写结合教学对培养学生的语文核心素养有着重要的作用，然而目前教师在读写结合教学中往往忽略课程标准的读写结合要求，割裂读与写的关系，设定的随堂小练笔差强人意，不能引导学生深入文本，忽略思维的培养，更不能达成提升核心素养的要求，因此，本文就教师要在教学过程中要注意教学策略进行探讨，进而确保学生能够有效地提高自身的语文素养。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-029

引言

叶圣陶先生曾经说过，阅读是一种文字的吸收，而写作是文字的倾吐。语文学习就是让学生吸收更多的语言，并将其用于实践。读写结合模式的有效运用，就是让学生立足于日常的阅读，吸收各种语言，实现语言知识的积累与建构，在写作中进行表达。老师应该紧紧把握住语文教学中阅读与写作两个重要环节，并将其有效地结合在一起，从而让学生积累更多的语文语言，锻炼思维能力，提升情感认知，这对于培养小学生的语文核心素养具有非常大的帮助。

1核心素养下小学语文读写结合教学的重要性

在开展写作时必须以丰富的阅读量作为基础，这也是快速提高写作水平的不二法门，同时从个人写作特色出发形成独特的写作风格。因此，在小学语文教学中不能将阅读教学与写作教学分离开来，而是充分发挥阅读的基础性作用，为写作教学奠定可靠的保障。在广泛阅读当中，学生的思维和视野都会得到有效拓展与延伸，从不同视角看待问题，增强写作的深度。权威性是小学语文教材内容的基本特征，在培养学生语文核心素养方面发挥着关键作用，应该在深入阅读当中促进词汇量的提升，同时增强语言表达能力。尤其是在教育改革背景下，应该以学生终身阅读理念的培养作为基本目标，提升读写结合教学整体水平。在写作当中，对于阅读也可以起到良好的强化作用。在写作当中分析自身存在的不足，以便在阅读中更加具有针对性，掌握丰富的阅读与写作技巧。因此，应该明确读写结合之于小学语文教学的现实性，真正提升学生的语文核心素养。

2小学语文高段读写结合教学策略

2.1感悟文章重点，引导学生批注

将读写结合没是落实到日常的语文教学中，批注是其最基本的形式，要求学生对课内文章或是课外文章的字词，进行有效的批注文字可以很少，但是强调学生对于字句词的理解和自身的感悟感受，这是一种简单的写作，也是学生真实情感的表达，既有助于提高学生的理解能力、思维能力，又有助于学生在表达自己真实感受中深入理解课文内容，实现以阅读为基础，提高学生的写作能力，又以写作提升学生的阅读能力。例如，在《只有一个地球》的最后一段“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处……造福于我们的子孙后代吧”，引导学生进行批注，这时学生通过对这一自然段的理解，可能会被注“人类只有一个地球，它是我们赖以生存的环境，我们必须竭尽全力保护她，精心保护她，保护环境就是保护人类自己，从自己身边做起，从小事做起，才能让一代又一代的人们在地球的哺育下快乐成长……”学生通过自己的理解，写出自己的感受，实现了思想和体会的有效升华，不但深化了学生的课文理解，又培养了学生的写作能力。

2.2创设教学情境

丰富的教学情境，能够为学生带来不一樣的学习体验，从而从全方位理解阅读与写作内容，增强读写结合能力。相较于传统教学模式而言，情境教学法具有较强的立体性和多元性特点，以生动的画面呈现教学内容，更加符合小学生的认知特点，有利于核心素养的培养。很多学生对于阅读内容和写作主题的理解不够深入，往往是由于难以进入到相应的情境当中，其认知体验往往停留于表面当中。因此，教学情境的创设应该更具个性化，注重对情境中细节的把控，培养学生的审美能力及素养，这也是语文学科核心素养的重要组成部分。比如在《彩色的梦》相关内容教学中，教师可以运用语言为学生描绘一个多姿多彩的梦境，引导学生探究梦中的丰富意象，同时鉴赏其中带有丰富情感色彩的句子，在增强理解的同时，可以运用到今后的写作当中。在现代化教育的快速发展当中，教师应该充分借助于现代教育技术创设教学情境，以声光画影的形式呈现阅读与写作教学内容，实现两者的有机融合。可以调动学生的多种感觉器官，充分发挥情境在读写结合教学中的价值及优势。

2.3多种维度，把握读写结合的评价点

语言和习作技巧的最终习得要在实践中体现出来，在留足时间让学生让独立创作后，对习作的评价反馈也尤为重要，适当的评价反馈，能够进一步促进学生习作的提升，核心素养并非单一方面，因此评价内容要多维度，比如语言能力、技巧习得、审美提升、表达方式转变等等，而评价主体也可以多样化，如自我评价、家长评价、小组之间讨论互评、教师评价等。在交流中，学生可以再一次进行思维碰撞，分享他人的观点，形成多元的认识，提升阅读写作兴趣，促进写作素养的不断提高。

结束语

核心素养下的小学语文高段读写结合策略，针对写作，安排阅读时，先明确读写结合训练点，立足核心素养，找准备读写结合的生成点，最终要多维度进行评价，帮助学生形成自己的读写思维，提升学生的自主学习能力，最终促进学生的语文核心素养的提高。

参考文献

[1]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.

[2]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（8）：48-49.

四川省宜宾市筠连县筠连镇新田村级小学