小学阶段数学知识教学质量提升的策略研究

王婧

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深入，教师为学生讲解相关知识内容时，需要针对学生实际学习过程中的不足，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面激活学生们的数学知识学习动力。所以，教师在实际教学过程中，需要为学生们设计对应的教学创新内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-080

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应选取学生更容易接受的教学策略，为其设计对应的教学知识内容，使之能够有效提升现阶段学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计生活化教学内容，使之有效增强学生的知识应用能力。同时，教师应设计大量多媒体教学策略，使之有效激活学生们的数学知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们创编合作性学习小组，则可全面提升学生们的数学知识学习动力，从而帮助学生全面提升其数学知识学习质量。

一、生活化情境渗透，增强知识应用能力

小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生的现阶段学习状态，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计基于其现实生活情境的问题内容，使学生能够将当前所学知识内容，和其现实生活中的相关情境相关联，从而有效为其营造认知层面的熟悉感。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量对应的教学内容，希望能够借此有效提升学生们的知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可设计生活问题内容，使之推动学生进行更积极的知识学习，并有效提升其对所学知识的系统性理解。所以，教师为学生渗透大量生活化教学内容，可使学生的知识理解更为全面高效。

例如，教师为学生们讲解“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可渗透相关的生活化情境，使之有效提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在为学生们设计相关问题内容时，需要结合学生对现有生活经验的理解，使之能够全面提升学生的学习主动性。故而，教师为学生们设计的生活化情境，既要能够便于学生理解，还可以有效引导学生进行深入的分析和思考。因此，教师为学生们设计诸如“李强步行的速度为每秒2米，火车从后面开来，到越过一共用时10秒钟，已知火车的长度为90米，求火车的实际速度为多少？”通过教师設计对应的生活化问题情境，可以使之有效提升学生们的学习动力，从而能够切实增强学生们的数学知识理解能力。

二、多媒体教学设计，激活学生学习兴趣

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生的学习兴趣点，创编对应的教学策略和内容，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可围绕学生们的学习习惯，设计大量相关的趣味性教学内容，希望能够借此全面提升学生们的数学知识学习兴趣。在教师看来，当前阶段学生学习数学知识的主要问题，在于其对于所学知识的兴趣不足。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们引入大量多媒体教学资源，希望能够利用多媒体教学的便利性，为学生们展示更多动态化的教学资源，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，从而全面增强学生的数学知识理解能力。

例如，教师为学生们讲解“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的多媒体教学策略，希望可以借此设计更具趣味性的教学内容，使之能够优化学生的知识学习质量。为此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可设计对应的信息化教学内容，使之能够结合学生当前出现理解症结的部分，进行全面深入的知识讲解。所以，教师通过为学生们设计对应的趣味性教学内容，可以使学生对所学知识的理解更为全面，并综合提升其学习质量。通过教师为学生们设计大量多媒体教学策略，可以使学生对所学数学知识内容的兴趣得到实质性增强，从而有效提升了学生们的数学知识学习质量。

三、创编小组合作法，提升学生协作认识

为了能够帮助学生有效掌握小学阶段的数学知识内容，教师在教导学生学习相关知识内容时，不仅需要夯实学生的基础知识理解，还应同步设计合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学合作学习意识。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可将学生们划分为对应的合作性学习小组，使其能够展开系统有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习“数据统计调查”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的小组合作学习任务，使之能够引导学生根据当前所学知识内容，展开对应的合作性学习和思考，以期能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可要求学生率先进行独立的问题分析，而后展开合作性的知识探讨，从而使学生的数学知识理解更为系统全面，并切实提升学生们的数学知识学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要为学生们设计更多科学有效的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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