小学数学高效课堂的构建策略实施

黄慧

摘要：随着社会的不断发展，小学数学的教育也在不断的注重学生学习的高效性。教师在进行小学数学的教学，是应该积极地运用有效的教学策略来提升小学生学习的兴趣。对于数学员核心素养的提升，帮助学生高效的掌握教学的内容，实现小学数学高效课堂的完美构建。本文以小学三年级的数学教学问题，采用多种教学措施来进行教学效果显著，旨在了其他教师提供参考。

关键词：小学数学;高效課堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-157

培养小学生核心素养，教师在教学的过程中注重引导学生潜移默化的对数学的学习产生良好的学习兴趣，引导学生在课堂上积极的进行问题的探究，帮助学生快速的融入到学习的状态，从而培养学生的思考能力，解决问题的能力。同时将数学所学的知识积极的应用于日常生活中，实现学生综合能力的有效提升，为以后进行更深入的学习打下坚实的基础，进而提高学生数学学习的有效性。

一、借助多媒体进行教学，提升教学的有效性

教师在进行教学的过程中，应该遵循学以学生为主的原则，将课堂的主体交付于学生。教师在进行教学的过程中，可以利用多媒体来为学生营造良好的学习氛围，进行课堂活动的过程中来提升学生的参与度，有效的拉近学生与教师之间的距离，形成良好融洽的师生关系，实现学生学习的积极性，促使学生更好的掌握数学学习的内容。例如，教师在进行《位置与方向》的教学时，教师先为学生创设有效的情境，对学生说出：你们最喜欢什么体育运动，指名让学生说一说，并以此来提升学生的兴趣，接着教师对学生说出：你们喜欢探险活动吗？学生给予肯定的回答。接着教师引导学生借助探险寻宝的活动，有效地提升学生学习的兴趣。接着学生接着对学生讲述：我们在进行探险寻宝的活动中，要具备良好的方向感，才能更好的寻找宝藏。下面请同学们一同来说一下我们之前学习的8个方位。教师在进行教学的过程中借助多媒体为学生先展示1号藏宝点：强调是在起点的正北方，想知道一个物体的准确位置，要同时知道方向或距离才行。接着教师为学生展示2号藏宝点：强调是在1号藏宝点的东偏南方;学生可能会出现两种答案：东偏南15°或南偏东75°教师引导学生评价：你喜欢哪种表述？为什么？向学生介绍物体所在方向的一般表述：在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。例如，本题中2号藏宝点的方向，一般说成“东偏南15°”。教师借助多媒体为学生展示“藏宝图”有效的激发了学生探索的欲望，丰富了课堂教学的内容，并能使学生高效的掌握教学的内容，学生有了良好的探究体验，并且实现了教学效率的有效提升。

二、教师注重生活实际，为学生构建数学思想

数学的知识来源于生活，并用有效的应用于生活中。因此教师在进行小学数学教学的过程中，可以利用日常生活中的知识来帮助学生更好的理解教材的内容，学会运用数学的知识来解决生活中的问题，让学生充分的认识到数学学习的价值，感受到数学学习的知识在生活中的有效应用，提升了学生数学学习的乐趣及学习的热情。例如，教师在进行《除法口算》的教学时，教师为学生展示生活中农民伯伯丰收的情境，教师为学生展示生活中蕴含的数学知识。教师对学生说出：这是丰收的季节，叔叔、阿姨们正忙着往外运输蔬菜呢。同学们仔细观察画面，从画中你获得了哪些信息？（同桌交流）指名说一说。学生说出了：①生：赵伯伯用三轮车3次能运完60箱黄瓜。②生：王叔叔用大卡车3次能运完600箱西红柿。③生：李阿姨用小卡车3次能运完240箱辣椒。教师给予学生肯定，并且对学生说出：同学们观察真仔细，你能根据这些信息，提出一些数学问题吗，教师引导学生之间互相交流，教师先对学生说出：伯伯平均每次运多少箱？接着教师让学生自己说出：①李阿姨平均每次运多少箱？②叔叔平均每次运多少箱？接着教师对学生说出：你们真棒，现在我们就这些问题来商讨一下解决的方案。教师借助这种形式的教学活动，有效的提升了学生学习的积极性，并且体会到了数学知识在生活中的有效应用，并且收获了良好的教学效果。

三、优化游戏课堂活动，渗透核心素养教育

小学生已进入三年级的学习后，已经有了一定的独立思考能力，并且形成了一定的思维方式，在这一阶段教师对学生进行教学的过程中采用多元化的教学模式，有计划的培养学生的数学意识，让学生能有独立思考的意识，对于学生今后的学习与发展均起到了良好的促进作用。教师在进行教学的过程中，可以运用信息化的来创设有效的情境，借助图片和视频来在课堂中进行展示，并通过游戏活动来完成教学，帮助学生深入的理解教学的内容，激发学生学习的热情，实现数学体系的完美构建。例如，教师在进行《年月日》一课的教学时，教师可以为学生创设游戏的情境来完成教学。教师借助多媒体为学生展示一幅挂历让学生观看，然后教师为学生创设了找不同的游戏，让学生通过观看不同月份的天数，进行总结分析之间的不同，同时教师让学生在挂历中找到自己生日的那一天，学生最快找到规律和自己生日的学生，教师给予奖励。教师借助这种形式的教学活动能有效的提升了学生学习的积极性，帮助学生更好的掌握了教学的内容。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师应该作为小学生教育启蒙的领导者，制定符合学生年龄特点的教学策略，丰富课堂教学的手段，帮助学生在掌握教学知识的过程中体会到数学学习的乐趣，为学生建立良好的数学意识，对于学生思维能力的提升也起到了积极的促进作用，同时有效的拉近了学生与数学知识的距离，促进了学生全面的发展。

参考文献

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[2]闫丽萍.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].中国农村教育，2018（09）：64.

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