浅析小学数学教学策略

孙勇 邢荣超

摘要：数学在我国的教育体系中一直占据着非常重要的地位。学校和教师一直在密切关注小学生的数学成绩，但是仅仅依靠这一点还不够。小学数学教师仍需要一种合理的教学方法，目前，数学教学方法尚不准确。由于小学生智力的不完全发展，学生无法轻松学习需要逻辑思维的事情，一些小学生认为学习数学对自己的生活没有影响。因此，小学生会对数学感到无聊。

关键词：小学数学;教学策略;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-224

随着素质教育的不断发展和完善，作为学生学习道路组织者和教学活动的领导者，教师必须根据实际情况不断寻求更有效的教学策略。众所周知，数学是一门与人们的日常生活和学习息息相关的学科，其特征是具有一定程度的抽象性和逻辑性。面向小学生的适当教学策略通常可以鼓励学生积极学习。具体来说，教师可以将这些策略结合起来进行指导，以促进学生的学习能力的发展和数学的提高。

一、情境教学策略

对于小学生来说，数学知识很无聊，但是如果小学生对数学感兴趣，学生将乐于学习数学，这种情况可以帮助小学生培养寻求知识和好奇心的心态。当学生有这种心理时，学生将能够积极学习并提高学习效果。因此当出现有趣的情况时，可以帮助小学生集中精力。

（一）创建故事情境

众所周知，小学生喜欢听故事，学生常常对故事有各种好奇心。因此，教师可以结合故事情境进行数学教学。教师可以在上课前准备与本课内容相关的简短小故事。在上课之前讲给学生，学生将能够继续对课前小故事提出质疑。这不仅可以增强课堂气氛，还可以帮助学生集中精神。例如，在教学《方向与位置》一课时，本课的教学重点是让学生认识方向并能清楚的表达出来。在本课开始之前，教师可以给学生讲懒洋洋和灰太狼的小故事。懒洋洋如何避开大灰狼并指定坐标点？教师在黑板上标记懒山羊和大灰狼的位置和出口，让学生说出懒山羊如何到达出口并成功避开大灰狼。通过一个有趣的故事，介绍了教科书的内容。

（二）创造游戏情境

俗话说得好，不能纸上谈兵，教师需要培养学生的动手能力，結合小学生活中喜欢游戏的特点，教师可以根据学习目标创建小游戏，以帮助学生加深记忆，灵活地理解和使用数学知识。例如，小学数学教科书中有关于多边形的部分。教师可以让学生发挥自己的想象力，并在课后制作自己的多边形。在课堂上，教师可以根据学生创造的多边形来谈论多边形有多少个边、如何计算面积等等。

（三）创造竞争情境

每个人都将具有竞争意识，小学生将更具竞争力，教师可以利用小学生的这种心态来组织数学竞赛。教师组织小学生参加数学竞赛或直接在班级力组织竞赛。在课后练习中，让学生通过数学比赛，发现学习数学的乐趣和魅力。这也是吸引小学生注意力的有效方法。例如，通过讲解简单的方程式，教师可以在知识结束时在教室中列出一些方程式。写得好又快的学生可以去向其他学生解释自己的计算方法，以便可以提高全班学生地计算时间。

二、使用多媒体技术来增加课堂教学的乐趣

在实践中，多媒体作为一种多样化的教学方法，在课堂上使用也有很大的好处。多媒体教学法不仅可以将抽象的数学知识转换为小学生喜欢观看的动画，而且还可以通过连接到互联网，有效地扩展小学生的数学知识，丰富学生的知识储备并获得更多的在线资源。例如，当教师教一个几何“圆”来帮助学生理解得出圆形面积公式的过程时，教师可以让学生观察传统的“圆切割技术”，而动态显示方法可以鼓励学生去看和看。记住。此外，“圆切”作为我国获取圆面积公式的一种古老算法，在一定程度上扩大了小学生的知识范围，并使学生学习教科书中没有的数学知识。

三、小组学习策略

在课程改革的前提下，我国越来越鼓励学生成为班级教学的主体，小组学习可以帮助教师减轻教学负担，帮助最优秀的学生发挥自己的优势，帮助中等学生利用自己的能力改善其他学生学习困难的状况。例如，如果一个教师班上有30个学生，则教师可以先将学生分为5组，每组6人，在这6个学生中，最好的2个，中级的2个和学习艰难的2个学生。选择优秀的学生来教中等或学习艰难的学生，然后每个学生每月或每周一次小考试来观察每个小组的学习进度。整个团队都尽力而为。优秀的小组还有其他一些物质奖励等。这种小组教学法可以防止一些学习艰难的学生害怕教师的指责而又不敢问问题的情况，还可以帮助优秀学生和表现力中等的学生巩固自己的知识。

四、采取互动式教学策略

在以前的教学中，大多数小学教师使用“灌输”教学策略进行教学。虽然这强调学习教科书，但并未考虑学生的学习意愿，因此学生的学习状况不佳，对知识点的感知也不可靠。因此，教师在选择教学策略时应选择互动式教学策略。让学生参与真实学习，及时将学习效果归还给教师，教师与学生积极互动然后根据实际情况调整教学计划。由于小学生的特殊性，学生更加喜欢嬉戏和打闹，教师应该开发一些有趣的教学方法，以提高学生的学习兴趣，以便学生可以专注于学习。此外，教师应鼓励学生在课堂上多余教师进行交流和沟通。教师应经常组织讨论和座谈会，以提高学生的勇气和自我表达的机会，以便学生和教师可以一起学习和进步。

所有的教学策略都基于这样一个事实，那就是教师内心深处有学生。这不仅要求教师要有良好的教学责任感，还需要教师要爱学生。只有这样，教学策略才能发挥真正的作用。只有鼓励小学生对数学感兴趣，数学才能进入小学生的心中。

参考文献

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