依靠区域教研共同体提高数学教师的教研能力

蒲小玲

摘要：伴随着全世界进到信息时代，新的观念与方式逐渐问世，而与教师资源共享、资源互帮互助有关的校本教研与地区教研主题活动也已经逐渐进行、贯彻落实。地区教研主题活动对比院校内部的校本教研经营规模更高，为地区内的教师出示技术专业的服务平台，深层次挖掘地区内高档的高品质教学资源，推动教师的技术专业发展。

关键词：地区教研;教研共同体;数学教师;教研能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-293

区域教研共同体的搭建将教师从相对性独立、封闭式的传统式课堂教学与教研中解放出来，将个人的教学经验变成群体的教学经验，将本人的课堂教学聪慧变成群体的课堂教学聪慧，在共享与沟通交流中互利互惠，摆脱了教师必须本人备课教案、思考讲课全过程的场面。教研共同体组员中间要相互之间参加另一方的课堂教学，掌握别的数学教师的教学方式与实践活动实际操作，接着再开展建议的共享和提议的表述，持续提高组员的教学能力。

一、确立真实身份，进一步学习与沟通交流

教师在教学课堂时饰演的人物角色是学生的引领者，而在学习和讨论的全过程中，教师要放正自身的真实身份，确立自身一生全是学生，持续在别人的身上学习，持续运用书本或别的教学资源学习。在数学区域教研共同体创立之初，就倡导教研共同体的组员把学习摆在首位，确立自身的真实身份，认识自己变成教研共同体组员的目的和实际意义，将学习、思索、沟通交流、科学研究、实践活动融合起来，促进全体人员从学生慢慢发展为思考者。仅有那样，教研共同体才会慢慢变成一个学习、思考、科学研究和实践活动共同体，才会完成地区共同体的搭建实际意义。

二、邀约教育专家，具体指导学习教研

区域教研共同体的组员全是一线教师，他们针对课堂教学或教研拥有不一样的了解或不一样的了解，在沟通交流与实践活动的全过程中，在所难免产生矛盾。为提高教师的课堂教学布局，发展教师的课堂教学见识，不将课堂教学局限性在小小课堂教学上，可邀约教育专家前去学习具体指导，解读教学大纲、教材内容管理体系、课堂教学标准等，结合本地的教学改革特点，展现教育专家本身的教学理念与教学方式。另外，邀约在全国各地或我省的课堂教学赛事中得奖的学生数学教师前去展现自身的得奖教学课件，深层分析教育理念，提升共同体组员的学习与讨论品质。

三、积极主动筹办主题活动，构建学习机遇

除开与出色的教师与权威专家探讨课堂教学外，区域教研共同体还应当积极主动举行各种各样教育课程的评定主题活动，激励教师论文发表、提交教学课件、编写微型课等，运用多种形式的评定主题活动提升教师参加教研的主动性，并为获得胜利的教师授予奖赏。另外，在评定以后，会交给教师实际的思考每日任务，教师既能够反省自己评定全过程中的主要表现，还可以反省自己评定环节的文化教育工作经验，充分发挥出学习、教研服务平台的效果。参加评定的教师一般都拥有自身的课堂教学观念与个性化特点，过后可共享全体人员教师的评为文档，就教师在教学环节中的聪慧开展剖析，掌握教师在讲课全过程中的人性化解决，并以实践活动、认证的方法证实其课堂教学成效。

四、创建网上平台，扩展教研方式

对比现场的教研、沟通交流，互联网教研可以扩展教研方式，达到教师的人性化要求，借助教研网址的创建，教师能够共享分别的blog、新浪微博、知乎问答文章内容，以及课题研究研究思路的制订与步骤等。其不但可以完成教师人群间的沟通交流，还能够完成一对一的讨论，非常容易吸引教师参加。另外，网上平台的创建打破了地区的限定，即便教师没法准时参加教研讨论，也可以充分利用网络随时随地收看讨论的状况，掌握讨论的话题讨论与关键，有利于扩展教研朝向的教师人群。此外，为激励教师发现问题，明确提出自身的疑惑，还设定了“难题展现”的控制模块，激励每名教师依据自身的课堂教学具体情况明确提出课堂教学疑惑或课堂教学难题。运用“难题展现”控制模块，集中化教师协作的能量，一同解决困难。

五、认清教学理念，有效运用点评结果

教学理念素来是点评教师教学水平的尺标，为提升教研共同体的教研品质，在教研时尽可能得出教师有效、合理的点评。对于学生数学课堂教学来讲，教师开设的课程目标、采用的教学方法等都能够做为点评的根据，降低课堂教学中科学研究教哪些、如何教的占比，将关键放到教师教的如何上面。因而，在对于别的教师的课程内容表达意见时，教师不能简易地描述其讲课状况，或解读一部分知识点，只必须根据其学校情况和教学效果得出建议，如教师采用了那样的方式获得了如何的实际效果，教师构建的数学课学习氛围。有目的地正确引导教师将点评关键放到持续推动讲课教师的发展上，不因含糊的方法点评，扩宽教师点评的视线与构思。此外，有效运用点评结果也是教师的必修课程，能够提升教师对课程内容和教学策略的深层次了解，反省自己在课堂教学中的不足并立即改正。

总而言之，在中学教育信息化环节，教师应分外高度重视地区教研，积极开展教研主题活动，在与别的教师的沟通交流与讨论中提高本身的教学能力，在讲课时充分考虑学生的学与自身的教，以专业技能和素质的提高寻找课堂教学新理念、新方式、新形势下，促进数学区域教研共同体基本建设与发展。

参考文献

[1]石永红. 构建区域教研共同体，提升教师教研能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（023）：230.

[2]贲新文. 发挥教研员引领作用打造区域教研共同体[J]. 创新时代， 2016（5）：46-47.

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