基于核心素养的小学数学单元整体教学策略分析

李浩银

摘要：在目前的小学教学中，愈来愈注重对于学生核心素养的培养，所谓的核心素养，包括了知识方面的素养、能力方面的素养、情感方面的素养以及道德品质方面的素养等，所以说，其实核心素养的培养贯穿了整个教学的过程，蕴藏于各个学科之中，也正因为此，更需要老师在教学的过程中，使用适合的教学方法和策略，使学生的核心素养得到提升。本文以小学数学单元整体教学作为基础，对培养小学生的核心素养进行分析并提出几点相关的建议，希望可以对提高小学生的整体素养有积极的推动作用。

关键词：核心素养;小学数学;单元整体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-384

一、单元整体教学的概念

新课改下，单元整体教学被愈来愈多应用于各学科。我们所说的单元整体教学，就是老师在教学的过程当中，把一个完整单元的内容看成是一个整体，在备课的时候，针对单元进行备课，将整个单元做成具有系统关联性的内容，以此协助学生在不同知识之间进行相互的迁移，使学生可以更好的掌握教学内容。在小学数学的教学阶段，单元整体教学是以各单元的基本结构为基础的，使用单元整体教学方法，要求老师从备课到教学到作业各方面做出系统的、整体性的规划和掌控，以此增强各知识点之间的关联，使学生可以对知识进行更好的吸收。

二、基于核心素养下的数学单元整体教学的应用

1、将单元作为整体进行教学

单元整体教学，要求老师在教学过程里，将单元课程作为一个完整的、独立的整体展开教学，所以，需要老师在备课的时候，将整个单元的内容进行系统化的整理和归纳，将原本较显零散的知识点做好分类，并进行有效串联。

（1）根据课程内容按排课时

当老师使用单元整体教学方法时，原来教材上的安排就已经无法满足老师对于实际课堂教学中的需要了，所以，老师需以自己重新制定的备课方案重新规划课时，将关系密切的知识点归纳到一起，方便学生更好的理解、消化知识，在对相关的基础知识进行统一讲解后，再对单元内的重点和难点进行系统分析，最后布置与方案相应的课余作业，用来巩固学生的学习效果。

（2）对关联密切的知识点进行统一教学

在基于核心素养的小学数学单元整体教学过程里，老师把相同或者类似的内容进行总结，并给出相应的分类，将这部分内容放在一起进行教学，有利于学生对于知识点的迁移，可以有效防止学生的知识点出现混乱。在利用实际案例进行讲解的时候，也可以把相同以及类似的内容放在一起，或者是将有进阶性的内容放在一起，有利于学生进行对比和区分。

比如，在对《角的初步认识》教学时，老师就要对单元的整体内容先行研究，老师可以将角的度量的内容放在最前面，因为小学二年级的学生，对于角的理解是模糊的，所以，老师可以先通过度量的方法让学生了解角，知道什么是角;然后进入到角的分类里，在学生认识角之后，让学生对角有更多的了解，知道角有哪些分类，以此促进学生对角的认知和理解;当学生对角有了基本的认识以后，老师可以将教学进入到画角的阶段，让学生自己尝试画不同的角，通过这种方式来巩固前面的教学。总而言之，在教学中，老师要对教学材料进行深入研究，同时结合学生的实际情况对教案进行编排。

2、以学生为主体进行教学

老师在应用单元整体教学法时，要以学生为主体进行教学设计以及展开教学。在备课时，要综合考虑学生的实际情况，以及班级内各层次学生对新知识的不同的接受能力，以培养学生的核心素养为基础，尽可能将教学方案惠及到每位学生。对待不同层级的学生，老师要照顾到后进生对于知识点的吸收理解，同时，也要顧及优等生对于知识点的延升教学。

3、在教学中融入生活场景

基于核心素养的单元整体教学的一个重要手段就是将生活场景引入到教学中去，引导学生将课程内容和实际的生活进行结合，这对提高学生对数学的理解和应用能力具有较强的正面作用。而且，在教学中融入生活场景，还有助于培养学生对于学习数学的兴趣，使学生可以更好的集中注意力，更自觉得进入教学中。同时，还有利于培养学生正确的生活态度，帮助学生学会怎么更好的在生活中运用数学。

比如在对《小数乘整数》这一单元进行教学时，老师就可以将教学内容和现实生活进行结合，借助生活里的场景使学生对知识内容进行掌握。举例来说，老师可以问学生：“小明帮同学们去买矿泉水，每瓶水1.5瓶，小明一共要买6瓶，一共需要多少钱呢？”随后可以让学生自己进行计算，这时，可能大部分的学生会使用单瓶数字相加的方法计算出结果，此时老师就可以继续加以引导：“除了一瓶一瓶的相加，我们还能想到别的计算方法呢？”此时，老师就可以引导学生使用乘法进行计算，让学生在计算的时候，先把小数点去掉，得出15×6=90的结果，然后再看题中小数点有几位数，直接在后面点上小数点，1.5的小数点后面有一位小数，所以答案就是9。这样一来，学生就能较快的掌握小数乘以整数的方法了。然后老师再对学生进行引导，关联本章内的相似内容，引入小数点前是0的小数乘以整数，或者是整数后面带0的计算方法，以及小数乘以小数的方法等，通过这样的整合教学并加以场景导入，使学生以较快的速度和较好的吸收能力对这一章节进行理解掌握。

结语：总而言之，数学老师在教学的过程中，要灵活应用教学素材和教学方法，根据学生的实际情况进行教学设计，选择科学的、高效的教学模式，在教学的过程中，使学生在掌握教学知识的同时，有效提高学生的核心素养，为学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]鲁成亮.基于核心素养下小学数学教学的实践研究[J].人文之友，2018（19）.

[2]刘峰.在小学数学整体教学中发展学生核心素养[J].天津教育，2019（8）.

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