融合生活化情境，优化道德与法治教学

刘勇娟

【摘要】新时期，课堂教学想要以学生为本，初中课程越发表现出多样化趋势，其目的在于培养初中生的法治意识以及道德水平。初中生已经有一定的生活经验，这就需要教师尽量将课堂教学变得更加生活化，以此来吸引学生的学习兴趣，将学到的知识运用到生活中。

【关键词】初中道德与法治;生活化;情境教学;有效融合

生活是一门课程，这意味着课程与社会直接接触并融入生活。道德与法治本就是来源于生活，教师要帮助学生将知识运用到生活中，否则将缺乏以生活为导向的教学，无法产生实际的应用效果。在教学过程中，教师应引导学生热爱生活，将生活情境与书本知识有效结合，从琐碎的事情中学习来处理道德和法治，体会法治课程的重要性。

一、生活化情境教学的定义

所谓生活化情境教学，就是我们教师在进行教学活动的过程中，尽量将教学内容与学生的生活情境挂钩，建立知识教学与学生生活之间的纽带，让学生能更好的将生活与所学习到的道德与法治课程中的具体知识相联系，使学生体验生活，得到生活化的课堂体验，从而使学生的学科知識从生活经验中来，生活经验在学科学习的同时在增长，在拓展自己的学习和生活能力，从而发掘道德与法治课程的价值导向作用。

二、初中道德与法治教学工作中存在的现实问题分析

首先从初中教师的主要教学思维上来看，传统教学思维方式对现当代教师的思维仍然存在较大的局限性。例如在以往教学活动当中，教师更加注重让学生进行重点知识的背诵记忆，耗费大量的课堂时间让学生进行知识巩固。相较于引导学生进行知识理解和运用，死记硬背总是占据学生道德与法治学习的很多时间。随着现当代我国教育改革工作的不断推进这种传统教学思维虽然逐渐发生了改变，但是在很多教师的理念当中并没有完全根除，还是有很多教师引导学生进行道德与法治学习的时候，以强制性的措施督促学生进行重点知识的背诵记忆，忽略学生的知识理解与应用能力培养。

第二，从教师的主要教学形式来看，很多教师再进行道德与法治教学工作当中往往不太注重引导学生进行知识吸收和理解，也很少对学生进行情境创建来降低学生的知识理解难度。这种现象的存在直接导致学生对道德与法治知识的把握不当，一些学生虽然能够背诵记忆非常多的重点知识，可是在问题解答的过程当中总是很难调用相关知识，常常造成不必要的失分现象。这也充分说明初中道德与法治教学工作目前还存在一系列问题，下面本文将融合情境教学法来展开相关策略探究【1】。

三、初中道德与法治课堂中生活化情境教学的有效应用

（1）营造生活化情境，优化教学内容

在道德与法治教学中，教师要根据现实生活中比较常见的现象，引导学生学习相关的知识，使得学生可以利用所学的知识不断地优化个人的知识体系。实际上，教育以及生活属于有机的整体，要实现二者的有机融合，在此基础上可以使得学生在现实生活中更加认真、积极地学习相关知识，并且借助于所学知识对现实生活问题进行指导与分析、解决，不断地优化教学内容，提升教学效率。

（2）完善生活化设计，提高道法成效

在初中道德与法治教学中，应用生活化情境教学法具备的优势十分明显，这主要在于道德与法治知识本就能够体现在现实生活中，德育也不可脱离现实生活，而进行生活化情境教学则利于推动学生掌握与之相关的理论知识。再加上生活化案例本身就具备明显的趣味性，能够为初学生创造出良好的学习环境，进而提升学生在道德与法治课堂中的主动性。然而若是生活化案例与课堂教学内容之间存在脱离的情况，那么就会在极大程度上抑制学生对于道德与法治知识的吸收与掌握。所以，对于道德与法治教师来说，要善于优化及设计生活化内容，确保生活化案例和教材内容之间的紧密结合，淋漓尽致地凸显生活化情境教学法的作用，从而提高道德与法治教学工作的开展成效。

例如，教师可以引导学生对"公交车主动让座"的事件进行分析与探讨，在此基础上使得学生能够从不同的角度对社会人群的行为进行观察，实现课程内容以及社会事件的有机融合，帮助学生对问题进行深入思考，并且找到科学的分析与处理方式。教师要借助于生活资源，引导学生对社会热点事件进行观察，培养学生对理论知识的分析与应用能力。而且要引导学生积极地学习法律和道德知识，使得学生能够基于公民的道德伦理入手，用所学的知识指导生活实践，解决现实问题，更加科学地解决问题，有效培养学生的价值观【2】。

（3） 创设生活情境，组织学生体验

初中生正处于思维和认知快速发展的时期，教师要正确引导，帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观。同时，基于学生的认知水平和成长规律，结合学生已有知识开展道德与法治教学，尽可能地贴合学生的发展趋势，选择学生易于接受的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生深入体验。利用生活情境的创设，将学生和道德法治课程联系起来，引导学生深入了解生活中的道德法治知识。这样不仅有利于提升学生的学习热情，而且搭建起新旧知识之间的桥梁。

比如，在教学“公平正义的守护”这部分内容时，教师可以播放视频“校园当中的公平”，引导学生思考作为初中生，在校园生活中遇到不公平的事应如何处理和应对？如不公平对待;考试作弊;竞赛中不正当行为等。创设情境，调动学生自己的贴身经历，对不公平现象进行讨论。通过挖掘学生生活中的事件，用情境来还原生活场景，让学生可以在真实情境下充分体验，进而唤起学生的求知欲望，让学生对生活有一个更加深刻更加全面的认识。这样学生在面对不公平事件时，能够摆明自己的态度，勇敢说“不”，并采用合理合法的手段和方法，谋求最大限度的公平，保障自身权益。同时，对于学生已经经历过的不公平事件，学生有了更深层次的认识，一定程度上促进学生树立正确的价值观念，进而得到理想的体验式教学效果。

结束语：

为了深化新课程改革，在该门课程的教学中，教师要积极地优化与创新教学手段与模式。道德与法治的生活化情境教学要求我们将知识与生活环境密切结合，让学生在学习中发现生活的美好，从而不感到道德与法治课堂的枯燥，进而爱上道德与法治，将学到的知识运用到实际的生活之中，在生活中学习，成为真正的有道德，懂法治的人。

参考文献：

[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.

[2]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）：25.