高中英语学生口语交际能力的培养研究

张宇

【摘要】本文立足于高中英语教学实际，从英语教学规律与学生认知特点出发，针对如何开展有效的口语交际活动以及推动学生语言运用综合素养的提升做简要探讨。

【关键词】高中英语;口语交际;教学实践;设计

口语是英语教学的重要组成部分，更是英语核心素养之一，是学生学习和反馈的重要载体。随着新课改的不断深入，英语课程不仅强调学生对于基础语言知识和表达逻辑的掌握，更要体现出对于英语的实践运用，因此配合书面表达来组成完整英语学习框架的口语交际便显得十分重要。

一、词汇积累，夯实基础

一定的词汇量是英语素养进阶的基础和前提，只有掌握一定量的词汇才能够实现有所想，有所言的语言能力目标。步入高中阶段后，英语课程内容虽然有所增加，但并非是杂乱无章的，同样有其内在的规律，教师在词汇教学中也应该引导学生去发现词汇学习的规律，从而形成技巧，实现举一反三，融会贯通。例如，派生词，所谓派生词即通过简单的变化就可以从原有词汇变成一个新的词汇，如anti- 表反对、防止、反抗;dis- 表示否定、相反、颠倒;re- 表示重新、又、再次;ex- 表示以前、前任等词性不变，改变词义。又如 -ance，-ence，-ity等后缀置于形容词、动词后构成名词，词义不变。类似的规律可以渗透在日常教学中的每一个环节中，以潜移默化的方式来提高学生的熟练度，从而形成下意识思维，这对于学生掌握基本的构词法和识记新词汇都有很大帮助。总的来说，词汇是表达的前提，词汇量决定表达者能否将心中所想完整地通过口头形式表达出来，而在英语教学中更应当尝试多种方法，或是将单个词汇结合语境来增强学生的认知体验，或是看句猜词来让学生分析语境，无论何种方式方法，都应当强调词汇教学的趣味性，以提高学生的积极性为根本，降低词汇学习枯燥和单一等负面特点，使学生能够从心底对英语词汇学习产生改观，愿意主动去接纳和积累，为更加熟练、高阶的口语表达与交际活动提供支持。

二、围绕目标，提供机会

口语交际能力需要在实践中反复锤炼，依托于真实的语言环境来实现强化，以至形成母语一般的流畅表达。因此，教师在高中英语教学中应当把握一切机会，尽可能多地为学生提供口语表达机會，以充分地交流和互动来让英语课堂形成浓厚的英语氛围。例如，在“friends and friendship”中，围绕听、说、读、写四个方面来看本课的能力目标，其中“说”部分的具体内容为：express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.本单元主题“友谊”，贴近学生的生活，遵循新课标的要求，帮助学生掌握与交友、友谊有关的词汇，在扩展学生词汇量的同时帮助学生学会如何审视自己，与他人交往。友谊这个话题对于学生是十分熟悉的，但由于本单元安排的语言材料是原汁原味的西方文章，所以考虑到词汇量较大且句子结构复杂，教师应当在引导学生感知与友谊有关话题的同时，引导他们去进行积极的交流互动，从而明确话题，解决一些在日常生活中可能会发生的真实问题以及又该如何解决。课上教师可以抛出一个问题：“What is a friend？”学生畅所欲言，“A friend in need is a friend indeed.”“Friends are like wine，the older，the better.”“A friend is a second self.”等等，接着配合group work来开展小组活动，激发学生对于新词汇的学习热情，同时强调本课话题及重要内容，实现一次有价值的口语交际活动。1、Divide the class into 3 groups，and students should guess the words from the picture as soon as they can（The quickest student who tells right will get one score）2、Hold a Competition in groups trying to write down words related to friendship as many as possible and the group which can set down more words than any other groups will be the winner.

综上所述，步入高中阶段的学生需要面临着更高难度和更多内容的课程学习，这也意味着其需要具备与之相符的能力，因此在高中英语教学中应当有计划、有目的地来培养和深化学生的口语交际能力，使英语的实际运用渗透在日常生活中的每一个角落，为学生建构一个有活力、开放的、多元化的英语课堂。

参考文献：

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[2]黄雨琪.浅析新课改对高中英语口语交际教学的启示[J].试题与研究，2021（16）：109-110.

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