浅论小学数学单元复习课的教学设计

赵昌茂

【摘要】小学数学不仅强调学生基础数学知识的巩固以及数学问题解题能力的培养，同时，也要在后续的复习阶段加强学生对知识的理解和渗透，使学生能够熟练的掌握数学知识的应用分析以及探索，帮助学生奠定坚实的数学基础，为下一阶段数学领域的全方位发展起到相应的推进作用。为此，本文以小学数学单元复习课教学设计为研究主题，分析单元复习课教学设计的重要性并参考教学内容，对单元复习课进行教学设计，提高小学数学单元复习课教学设计有效性。

【关键词】小学数学;单元复习;教学设计

引言：

在数学课的单元复习过程当中，教师应以巩固学生基础为目标，拓展学生应用能力为方向，在加深学生对数学知识理解和记忆的基础上，培养学生的数学解题能力，使学生对数学知识有更加清晰、直观的认知，结合小学数学单元复习课教学方法进行探析，找出优化小学数学教学过程中单元复习课内容的方法，从而提高复习阶段当中数学课程教学的有效性。

一、小学数学单元复习课教学设计的意义

开展小学数学单元复习课教学设计工作，可以改变当前传统灌输式教学形式下学生复习课精神不佳、学习兴趣较低且课堂上频繁开小差等情况，进一步提高教学的趣味性和教学的质量，帮助学生在复习阶段进一步加强对数学基础知识的巩固，理解和运用，提高数学综合素养，保障学生的全面性发展。

另一方面，通过开展小学数学单元复习课教学设计工作，能够提高教师教学质量和效率，促使整个复习阶段课程学习更加具有趣味性、生动性、活泼性，让学生在小学数学单元复习课学习当中进一步提高学生学习的效能。

二、小学数学单元复习课教学设计措施

为进一步提高小学数学单元复习课教学设计有效性，本文结合对该教学内容以及教学设计的认知和理解，提出几种简单的优化措施，希望通过这些方法的有效应用，为下一阶段小学数学单元复习课的优化设计起到一定的参考作用。

（一）确定复习目标，巩固学生数学基础知识

首先，在单元复习课教学设计过程当中，必须要确定该堂课的复习目标是什么？只有确定教学目标，才能够在下一阶段的复习工作过程当中确保学生在教师的带领下完成整个复习任务，提高学生对知识的理解程度。其次，教师在复习阶段，需要加强对学生数学知识的复习以及巩固，促使学生的数学基础能力得到进一步强化，为下一阶段学生数学能力的培养以及综合素质的提升奠定坚实的基础。

教师可结合小学数学中的图形观察领域的知识，对学生进行复习教学，让学生首先概述整个课程教学的内容并在此基础上对图形观察的三个面进行实际操作，以此巩固学生的图形绘制能力。其次，老师在复习过程当中，通过搭建不同的形状的模型，让学生在十秒钟内观察完毕并绘制出相应的正视图、侧视图以及俯视图，从而加强学生对该节知识的锻炼以及应用，进一步提高学生的数学综合能力。

（二）梳理知识要点，形成知识网络

在学习过程当中，不同的数学知识彼此之间是存在一定的联系的，在完成一个单元知识的学习过后，通过不同单元的复习巩固，能够加强个知识要点的联系，从而帮助学生塑造完整知识网络，提高学生对数学知识的认知，使学生在复习当中将这部分知识串联成线以及成片，最终，构建完善的数学知识网络学习结构，使学生弄清楚知识的来源以及去向，加强不同数学知识要点的联系，从而为解决综合性问题，提高学生的数学水平起到一定的推进作用，使学生对所学知识真正的能够达到理解运用的目标。

教师可在人教版数学学习过程当中，以人教版教材为例，选择某一阶段的数学知识学习，比如2、3年级的數学学习当中，教师可以在三年级复习阶段将二年级所学的数学知识进行连接，使学生在复习巩固三年级知识的同时，也加深对二年级数学知识的印象，从而提高学生对数学知识的认知以及理解。在教师的引导下，运用两种不同的数学知识内容以及要点实现问题的精确解决以及分析，让学生的基础数学能力与学生的解题效率进一步提升。

（三）构建完善的复习参考体系

在实际教学过程当中，为进一步提高小学数学单元复习课教学设计有效性，针对复习课的教学设计，可建立完善的参考体系，确保教师在实际教学设计过程当中，可应用该参考体系当中的问题解决方法解决各种突发性问题，提高教学设计的质量和水平。

为此，教师可以通过加强对小学单元复习课教学设计的学习和理解，并参考其他教师或学校在复习课教学设计当中所使用的教学设计思维方法以及理念，结合自身的教学思维，构建完善的单元复习课教学设计体系，进一步提高教学设计问题解决的有效性，为降低小学数学单元复习课教学问题提出重要的指导性思想。

结束语

综上所述，为进一步提升小学数学单元复习课教学设计有效性，必须在现有小学数学复习课教学重要性的基础上，加强教师对该教学设计的认知，从复习目标、复习流程、复习体系入手，通过确定教学目标，完善复习流程，构建完善的复习体系，从而为下一阶段的小学数学复习课的教学设计工作提供重要支援。

参考文献

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[2]王海燕. 小学数学单元复习课教学设计分析[J]. 读与写（上，下旬）， 2017， 014（001）：1-1.