高中化学生活化教学策略分析

李欢

【摘    要】在高中阶段，化学这门学科有着极为重要的地位。其重要性不仅体现在考试分值占比，也体现在该学科的难易程度以及培养学生多方面能力及素质等方面。化学学科对于学生的化学思维和化学能力的培养起着重要作用，并且还可以帮助学生提高科学意识，提升科学素养，助力学生的全面发展。

【关键词】高中化学  教学方式  生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.101

高中化学的学习目的不仅仅是为了获得优异的成绩，更是对学生核心素养以及科学思维的一种培养。化学学科的学习不只是元素公式，它的实用性和实践性很强，理论知识与实际操作相互结合，能够在日常生活中起到重要的作用。但是在高中阶段的学习过程中，学生不得不面对许多枯燥的知识，需要记忆大量的公式以及理论知识。如果教师只是按照传统的教学模式对学生进行“填鸭式”教学，最终得到的效果不会理想。如何调动学生的积极性，使学生作为教学的主体参与到课堂中，提升课堂的教学效率，这才是当下教育变革的重心。将课堂上的知识内容与生活实际联系起来，将生活化教学应用于课堂，这种方式使原本抽象的内容具体化，有助于学生更好地理解化学内容。

一、理论内容教学生活化

任何一门科目都需要学习理论知识，只有将基础知识熟练掌握，才能做到举一反三，为以后的知识创新做准备。高中化学理论知识有其独特之处，化学学科的理论知识由于涉及范围较广，许多内容在学生的脑海中无法形成具体的图像，十分抽象。这部分内容也给教师的教学带来一定的困难，如果仅仅采用传统的教学方式教学，无法使学生完全理解知识，会对以后深入教学造成影响。因此，需要教师对理论教学做出改变，首先从思想上的转变开始，在教学过程中不断对理论教学方式进行创新，优化课堂教学方式，使学生对内容的理解具体化和形象化，避免学生出现知识理解不透彻的情况。生活化教學的理念不只是口号，更是一种全新的教学理念，教师要树立生活化教学的观念，并将其运用到教学实践中。

在生活化教学的实践过程中，教师需要先熟悉教材内容，发掘教材中的重难点，然后再以此为基础，与生活实践相结合，总结出易于学生理解的知识点。例如，在“海水中元素氯”这一章节的教学中，由于学生对氯元素没有清晰的认识，教师可以选择日用的洁厕剂和消毒水作为切入点，讲解这两种物质相互结合会产生有害气体，以此向学生提出问题，引发学生的思考，再通过相关案例向学生展示两种物质混合引起的危害。以这种具体形象的讲解方式向学生传递知识内容，借此激发学生的好奇心，使学生带有目的地进行学习。比如将洁厕液和消毒水带入课堂，这两种事物都是生活中常见的，再结合相关的新闻报道向学生讲解，这两种物质混合会产生的严重后果。

在这种教学方式的影响下，学生对于知识的接受程度也会相应提高，对知识的记忆也远比机械化记忆要深刻得多。而且，教师以生活中常见的事件为例，使教学内容更加充实丰富，更是对学以致用理念的一种践行。教师应当正确看待生活化教学方式，采用正确的手段加以利用，不断完善课堂教学方式，提高课堂教学效率。

二、实验教学方式生活化

化学有别于其他学科的重要一点就是化学的理论知识内容仅占该学科教学内容的一部分，化学实验也是化学重要的一部分内容，实验课程也是高中化学教学的重难点。学生的化学实践能力和探究能力都需要通过化学实验的形式来提升。而在传统的教学方式中，教师在教学的实践中占据主导地位，学生只是被动地听讲接受，这种实验教学方式无论是在形式上，还是内容上，都与应有的教学效果和实际生活相脱离，长此以往，无法对学生产生积极的影响。这就要求教师在生活化教学的理念下，将化学实验与生活中常见的事物景象结合起来，多选择一些常见的物品参与实验，使学生明白学习不仅仅是在课堂上，生活中处处都是学习。

经过教师有意识的培养，学生可以尝试从自己较为熟悉的事物着手，通过对自己身边生活场景的探究，将从书本中学到的知识加以运用，真正实现教育与生活相结合。通过这样的学习方式，学生将会对高中化学这门学科有着更为深刻的认识，在学习的过程中也更加有兴趣、有信心、有动力，从而实现学生学习的良性循环。

这样的实验案例有很多，比如，在高一的化学教材中有配置一定浓度的溶液的实验，其实验目的是为了让学生能够了解各类物质的浓度含义，并通过实验掌握一定基础的浓度配置。看似较为复杂的实验，其实与实际生活有着较为密切的联系，像是生活中常见的洗衣液、洗洁精之类的物品，通过观察分析出其中含有的化学成分，再以教材中的理论知识为基础，解释为什么该物质在一定的比例下可以产生不同的效果。由于进行实验的物品都是生活中较为常见的东西，在平时的生活中学生可能不会去思考这些问题，而在课堂中经过教师的引导，学生就会对实验产生极大的兴趣，从而达到实验教学的目的。

三、课后作业布置生活化

在经过课堂的学习后，学生通过课后作业将课堂上学习的成果反馈给教师，这才是教学完整的闭环。可以说在任何一门学科的学习中，课后作业都是不可或缺的一部分，所以对于课后作业的布置大有讲究。目前大部分教师的教学理念都是课后作业应以大量的试卷练习为主，或者是抄写公式，内容大多是一些机械性记忆类的内容。布置这样的作业内容，不仅与素质教育的理念相违背，也无法为学生的学习发展带来实质性的效果，只会让学生觉得枯燥无味。并且繁重的课后作业也会给学生的学习带来不小的压力，不利于学生身心健康的全面发展。

学生在课后应留出时间可以进行操作和观察周边的事物，教师可以引导学生将课堂上的内容与实际生活相结合，使学生将课堂上的知识运用到生活中去解决生活中的实际问题，这样既能将理论与实践相互融合，也能够有效拓展学生的思维，使学生养成学以致用的良好习惯，激发学生主动探索的能力和兴趣。教师可以将作业的布置生活化，比如对抽油烟机进行去污，使学生在劳动中发现哪种物质对于油烟的中和能力更有效，借此加深对物质特性的理解。

综上所述，高中化学生活化教学对于课堂质量的提升有着重要的作用，同时能够激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，有助于学生的全方位发展。

参考文献

[1]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）：54.

[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）：107.