高职英语教学中ESP教学模式的应用研究

程圆圆

【摘    要】随着现代社会的不断发展，就业环境竞争日趋激烈，就业压力与日俱增。结合对高职院校人才培养方向和目标的分析，考虑到当前的社会形势和人才需求，目前的高职英语教学已经往专业性方向发展，力图打造出应用型和技能型的英语课程，将ESP这一教学模式应用在英语教学实践中可更好、更快地推動上述目标的实现。

【关键词】高职英语  ESP教学模式  有效应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.017

高职院校是培养应用型人才的主要基地，是现代职业教育的重要场所，每年都为社会输出众多优秀的技能型人才，对于推动我国国民经济的发展以及现代社会的快速进步意义重大。为了提高学生的就业竞争力，在高职院校的英语教学实践中，教学理念和模式有了根本性的转变。切实做好高职院校的教育工作，使其能够跟上时代的步伐，促进高职院校教育教学的转型和升级是当前高职院校的教育工作者需要重点研究的课题。其工作成效与质量直接影响到学生是否能够培养出社会所认可和接受的职业素质，对于学生未来是否能够更好地在社会生活中生存与发展有着重要的作用。所以在当前的高职院校英语教学实践中，必然需要教师积极探索新的教学模式，突破传统教学模式的桎梏，而ESP就是一种有效的尝试。

一、ESP概论

ESP的全称为 English for specific purposes，意为“专门用途英语”或是“特殊用途英语”，实际上就是要求把英语学习和学科职业及就业等各种需求相结合，以满足高职院校对学生的特定培养目的所形成的课程，如商务英语、旅游英语、法律英语等。根本目的是为了让学生掌握一门能够在未来的工作与生活中发挥作用的语言技能。ESP有这样几个特征，在ESP教学模式之下，教师的教学工作皆服务于学生的特殊需求，教学内容要和具体的专业与行业密切相关，教师所采用的语言风格要结合专业和行业的不同采取相应的语法和词汇等知识，使学生最终可以掌握专业知识和语言技能，并在实际生活中灵活应用。

二、高职英语教学中构建ESP教学模式的必要性

就目前我国高职院校英语教学实践来看，普遍采用的是通用英语教学，即EGP（ English for general purposes），旨在培养学生英语听说读写基本能力。相比于EGP，ESP更具针对性和目的性，实用性也更强，将高职院校学生的职业方向和能力锻炼紧密结合，以帮助学生提高自身的适应能力和就业能力，从而使学生能够真正成为复合型人才。在高职院校的英语教学中构建起ESP教学模式的必要性主要有以下几点。

（一）英语教学改革的现实需要

近年来，随着教育体制改革的不断推进，高职院校的教育改革也取得了一些成果。然而社会对高职院校的印象始终停留在普通高等院校教育的后备选择上，很多高职院校的教育教学很大程度上沿用了普通本科院校的教学模式，并没有对自身的教育方向和人才培养有明确的定位，偏离了以就业为主的重心教学方向，对学生的职业能力培养力度不足，导致所培养出来的人才无法满足市场需要，达不到企业对人才的标准。就英语教学而言，很多高职院校出来的毕业生英语水平和能力较低，无法匹敌本科，更无法将英语这门语言技能和自身的专业与岗位联系起来进行应用。这导致很多高职毕业生处于被动的就业状态，只能在市场上被选择，而无法选择自己感兴趣的职业方向。这表明，我国高职院校的英语教学改革还应当进一步深化，将ESP教学模式融入到英语实践中便是为满足改革推进的现实需要。

（二）符合高职英语教学培养目标

高职院校的英语教学目标在于“以实用为主、够用为度、应用为根本目的”，着重培养学生的职业能力和岗位应用英语能力。ESP教学模式的重点不再如以往的英语教学一样只是为学生提供简单的指导，让学生实现从低到高夯实英语知识基础，提高学生英语能力的训练，而是重点围绕满足社会需求这一目的来确定相应的教学目标和教学工作的出发点，在教学内容中融入与学生专业和职业相关的内容，使学生能够逐步提高适用于自身岗位和专业的英语应用能力。从这一点来看，ESP教学模式与当下的高职英语教育培养目标的方向是一致的，那么ESP教学模式在实践中就有极为广阔的应用前景。

（三）符合当前高职学生学习实情

高职院校的学生生源存在一定的局限性，本身就与普通高等院校的学生在英语学习上存在一些差距。同时，在高职院校的教学中，更加重视学生的专业课程的讲学，因此学生的英语学习时间相对较短，在有限的课时内，教师不能够完全实现对学生英语听说读写译等方面能力的训练。为了突出教学重点，帮助学生掌握核心知识与能力，ESP教学模式提倡要更突出学生的学习自主性和主动性。英语教师的教学设计和内容选择必然要与学生的专业和职业紧密相关，满足学生的不同职业导向培养需求，使学生能够把英语作为一种有用的工具，边学边用，边用边学，符合高职学生的实际情况。以此有效激发学生对英语这门语言的学习热情，使学生能够明白学习的意义和价值，调动自身的积极性，教师有针对性、灵活性强的教学可以缓解学生的学习压力，同时帮助学生开阔视野。

三、高职英语教学中ESP教学模式的有效应用

ESP教学模式在高职院校英语教学过程中已经有了一些实践应用，但是不少教师在应用时存在一些误区。比如对于课程定位的认识不足，依然重视夯实学生基础，忽视学生的应用需求;在课堂上重视教师主导，忽视学生主体作用的发挥;在教学评价上依然未脱离以考试作为评判标准的倾向，等等。针对这些问题的解决，笔者认为，高职院校的英语教师在构建ESP教学模式时，可以从以下方面进行改进。

（一）优化英语课程设置

在高职英语教学实践中渗透ESP教学理念最重要的前提是要把英语教学目标和学生的职业发展需求相结合，以此作为展开教学工作的起点。这需要高职院校的英语教师在充分把握学生实际学习情况的基础上，遵循由浅及深的客观教学规律，实现EGP教学到ESP教学的逐步过渡，关注学生在EGP教学阶段打牢基础，引导学生在ESP教学中实现应用和提升。结合学生的专业，在分析市场形势和需求后，对英语课程及内容进行适时调整与优化，确保学生能够紧跟时事，了解行业一线动态，把握英语学习应用的方向，从而为学生竞争力的提高提供切实保障。

（二）自编专业英语教材

在教材的选择上，目前尚未有统一的有关ESP教学的专用教材，各个高职院校所使用的英语教材也不同。鉴于这一情况，针对ESP教学模式的应用，高职院校可以根据自身需求来自主编写ESP教材，贴合高职院校人才培养目标。教材内容的选择要多联系学生所属专业与岗位，多为学生提供一些特定的情境，使学生能够置身于真实环境，以达到对英语阅读、书写及口语表达的训练目标。教材的内容难度不宜过高，要符合高职院校学生的水平和能力。

（三）创新课堂教学手段

随着当前教学环境的不断完善，很多高职院校的教学条件也有了很大的改善，基本上多数院校的教室都已经配备现代化的教学工具。毋庸置疑，在当前“互联网+”与院校教育教学相结合的背景下，多媒体网络教学已经成为高职院校英语教学实践中的必要手段。那么英语教师在授课时就应当注重自身教学方式与手段的创新，善于挖掘和利用多媒体及网络技术的优势，整合网络中的优质课程资源，以完善英语教学内容，多为学生做课外拓展与延伸，从而实现对学生学习视野的开阔，让学生积累更多的专业知识。与此同时，应用视听设备呈现英语教学情境可为学生的语言表达和交际交流创设良好的条件，让学生打破“哑巴式英语”的局面，主动开口说英语，使学生能够完成岗位语言模拟和操练，从而让学生的岗位英语应用和表达能力不断提升。

（四）积极组织开展英语实践

组织开展与学生专业和岗位相关的实践活动，旨在进一步强化学生的英语实际应用能力，使学生能够在实际的工作背景下，将自己在课堂中所学到的内容应用到实际的场景中，这不仅可以检验学生的英语实际应用水平，更能够有效提升学生的综合能力，比如临场反应和创新创造能力。高职院校有必要为学生提供实践渠道，让学生能够深入一线岗位，现场学习和感悟英语的实际应用。

（五）强化师资队伍建设

目前很多高职院校执行ESP教学的英语教师为原来负责EGP教学的英语教师和专业教师，但两支队伍有一些区别。EGP教师多数学历较高，专业素养较高，但他们更习惯采用传统的授课方法，在ESP教学中，很多EGP教师处于主导地位，导致学生状态被动，无法发挥自身的自主性和创造性。专业教师虽然在专业知识上储备丰富，但是缺乏专业的英语知识和丰富的英语教学经验以及科学的教学方法，在课堂上难以实现双语教学。就这一问题的解决，院校可以加强EGP教师和专业教师的合作与交流，由双方共同商讨、构建和完成ESP教学过程。另外，院校还有必要加强对ESP教师队伍的专业培训，培养出扎实专业知识和较强语言素养兼备的专门的ESP教师。而高职院校现有的教师队伍也应当不断加强学习，提高自身教学素养，与时俱进，积极创新，让自身的教学工作能够更加符合新时代学生的发展需求。

总而言之，ESP教学模式是一种非常有利于当前高职院校英语课堂展开有效教学的教学模式，对学生自身的高效学习以及教师的专业成长，对高职院校教育事业的整体进步都有着非常积极的作用。不可忽视的是，高职院校及教师在构建ESP教学模式的过程中，应当对存在的问题进行深度剖析，积极寻求改善或解决问题的有效路径，让ESP教学的价值得以真正展现。

參考文献

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