产教融合的职业教育人才培养模式探索

邹倩 罗福祎 张雪淞

[摘           要]  产教融合是当前我国现代职业素质教育以及人才培养工作发展的重要方向，对职业院校而言，深化产教融合可加快高素质高质量职业技能型人才建设脚步;对社会企业而言，深化产教融合能够进一步推动企业发展和产业升级，最终促进社会的整体经济发展。先简要分析产教融合应用的优势，再指出当前职业教育产教融合人才培养模式中所存在的不足，并探索相应的改进发展策略。

[关    键   词]  产教融合;职业教育;人才培养;优势;不足;策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0218-02

产教融合是指将教育教学与具体的产业有效结合起来，基于专业自身的特色与优势，积极引进企业产业资源，从而使二者之间能够实现相互支持、相互促进。产教融合是当前我国现代职业教育的重点发展方向，特别是在职业技术型人才培养工作中，职业院校更应不断深化产教融合办学模式，强化与社会企业、产业之间的渗透结合，从而进一步提升人才培养质量[1]。除了对培养高素质职业人才起到重要推动作用之外，产教深度融合也可以有效地促进企业产业技术升级，带动其整体经济效益提升。因此，产教融合应当基于职业专业优势，并从企业产业的实际发展需求切入，只有这样才能保障企业产业发展与职业教育改革并行。

一、基于产教融合的职业教育人才培养模式的优势

（一）促进职业教育健康发展，提升教育教学质量

职业教育背景下所开展的人才培养工作具有极其鲜明的职业性、技能性以及实用性，这是由于职业院校培育的人才未来踏入社会后，所从事的工作都要求其具备专业的职业技术能力，会操作、懂管理。那么职业院校为了确保学生能够妥善教育，在具体的教育教学过程中，应当时刻结合专业能力、职业岗位的需求来制订科学合理的职业能力培养计划，产教融合人才培养模式则正好与这种教学目标相契合。职业院校与社会企业产业之间的融合对接，打开了人才培养发展局面，为广大的师生提供了更为丰富的实践知识。同样地，职业院校也可以积极地引入企业管理人员或产业内的专业技术人才，鼓励其参与到职业教育过程中，如此一来，不仅职业教育教学质量有所提升，还保障了职业教育的健康发展。

（二）落实职业教育理实结合，不断提高教师业务水平

基于产教融合的职业教育人才培养工作，院校与专业产业之间深度合作，也为广大的师生提供了参加实践、提升动手能力的机会。一些院校还与企业合作创建了专业的实习基地，专业知识与教研教改、产业创新升级之间的联系会更加密切，一方面可为学生提供更好的职业教育平台，另一方面也有助于不断提高职业院校教师自身的业务水平，充分弥补了他们在人才培养工作中实践能力素质相对薄弱的不足。

（三）加快区域产业创新，带动地方经济繁荣

职业院校对社会人才的输送往往与区域内的经济建设情况存在相对紧密的联系，从一定程度上来说，人才培养工作质量有可能直接影响到区域内的经济发展情况，这是由于职业院校本身在教育办学上更为偏重于人才技能实践，所开设的专业、特色专业也是以区域内经济建设发展为基本考量，以便于职业院校毕业生能够将自身所学更好地服务于区域内的企业、产业[2]。在产教融合人才培育背景下，职业院校所创建的专业产业往往能够给当地的区域经济带来一定的示范效果，当职业院校人才从校园步入企业后，很大概率会成为区域经济、地方经济内的顶尖人才，故从这一层面来看，产教融合有助于加快区域产业创新，从而带动地方经济的繁荣发展。

二、职业教育产教融合人才培养模式的不足之处

（一）配套职业队伍建设滞后

职业院校人才培养工作中“轻实践、重理论”的现象一直存在，除了没能与社会企业建立良好的合作关系之外，院校自身存在的一些问题更是重要原因，例如缺乏优秀教师、师资队伍整体能力不高、在教育投入上有所不足等。而在产教融合的职业教育人才培养模式中这种问题尚未得到妥善的解决，职业院校产教融合人才培养配套职业队伍建设滞后，明显缺乏能够在课堂上既传授专业理论知识，又进行良好实践教学，还能够为企业产业技术创新升级提供指导的高水平、高能力教师。师资水平无法与实际的人才培养工作相配套，学校与企业都很难切实有效地开展产教融合。

（二）职业课程体系有待优化

职业课程体系有待优化主要表现在课程体系不完善、严重缺乏创新创业能力培养、职业就业规划课程、能力养成规划等诸多方面，这一情况的存在表明职业院校缺乏完善、系统的人才培养工作计划。尽管部分学校对学生的创新创业能力培养有所重视，但在具体的教育实践中，更多的还是将这部分内容与信息发布、应聘技巧等内容“打包”，这种没有针对性，也缺乏长效机制的教育教学自然无法帮助学生学习到专业的创新创业理论知识。总而言之，虽然一些职业院校接受了产教融合人才培养模式，也在努力向这种模式转变，但是忽略了一些自身存在的问题。

（三）政策导向性不足

就当前而言，我国所出台的与职业教育改革有关的政策还不足以有效地保障产教融合人才培养模式的推进发展，政策上导向性的不足导致一些社會企业不了解这一人才培育模式，故而提不起参与到职业人才培养工作中的兴趣。另外，一些政策在当前新时期发展背景下已经不适用于职业教育改革的基本需求，例如《职业教育法》《关于大力发展职业教育的决定》等文件中尽管明确了企业接受学生教育培训、教师实践的经费情况，但对于其他有利于企业发展的有利政策却没有更多的规定，在这样的情况下，企业参与人才培养工作的积极性自然难以调动起来。

三、产教融合的职业教育人才培养模式优化探索

（一）强化校企合作，突出职业专业建设

职业院校学生只有真切深入企业中实践才能真正做到学以致用，同样，只有院校充分地了解到企业产业的发展，才可以在人才培养工作中有针对性地采取相应策略，进而为社会输送大量的高素质、高能力专业人才。基于此，院校与企业之间应当强化合作，运用科学的运行机制共同促进职业教育专业建设。首先，深化校企合作，为学生提供更多的企业见习、实习机会，使其在见习、实习的过程中将自身所掌握的理论知识转化为实践经验，在鞭策自身不断成长、发展的同时也为院校教育、企业发展提供更多的改进思路。必要时企业与院校之间也可以建立专业的委员会，注重校企合作调研，并定期探讨如何进一步完成校企合作深化。其次，学校也可以成为企业的科研场所，为企业的广大员工提供科研创新技术指导与支出，高职院校在不断与市场相结合的基础上，能够帮助自身形成适合长远发展的组织机制，以行业、企业的需求为基础，帮助产业进行产业结构的转型和升级。

（二）注重职业能力要求，优化专业课程体系

产教融合本质上就是要求教育與产业发展相互融合，在校企共同构建的职业专业课程教育体系中，也需要结合实际的专业就业前景着重突出学生所学专业应当适应的岗位能力，同时致力于培养学生自身的创新创业能力，从而使学生通过课程学习达到提升素质、积累经验和提高技能的目的。在优化专业课程体系时，院校可更多地参考岗位标准、结合岗位职责对现有的教学体系进行完善，从而有助于实现教材课本内容与学生未来专业工作内容之间的有效衔接，加大对应用型人才和创新型人才的培养力度。企业方面则可以根据不同专业的学生实际情况，为其分配相应的实习岗位与实习任务，同时利用工作时间来帮助学生巩固基础职业能力知识，提升其综合职业素质，与院校共同完成课程的系统化构建[3]。在学生创新创业能力培养方面，院校应当做好长远规划，而不仅仅是在毕业前夕匆忙地讲授职业规划、面试技巧等知识，只有完整的职业能力培育体系才能够真正帮助学生锻炼内核，强化自身职业能力素质。

（三）突出产教融合特征，提升职业教育质量

为了有效提升职业院校人才培养教育质量，也为了更好地满足社会对于职业人才的需求，基于产教融合教育模式下，院校应当善于将产教融合的特征凸显出来。首先，可实施工学结合人才培养模式，在为学生讲解具体的职业能力要求或职业技能时，可以将企业的实际项目引入课堂，采取“职业情境、项目主导”的教学策略，以案例教学、任务驱动教学等多元化教学方法来开展具体的教学活动。值得注意的是，教师在教学过程中需坚持学生的学习主体地位，旨在提高学生的实践能力、解决问题能力和团队协作能力。其次，为了使教学课堂更为生动，教师可以充分利用多媒体开展教学活动，一来充实学生的技能训练项目，二来也能够给其学习过程带来趣味。

（四）健全政策法规，提升企业教育参与度

为提升企业参与产教融合人才培养工作的参与程度，首先应当从政策层面出发，建立健全的法律依据，从实际出发助力企业投入，例如明确校企合作的税收优惠政策，进一步明确校企双方的职责与义务等，以便于更好地指导校企双方在产教融合合作中具体工作的开展。单纯依靠企业与院校之间进行产教融合是远远不够的，社会、政府的参与也是带动产教融合发展的重要措施，故而一些地方政府可以积极提高自身在职业教育人才培养工作的参与度，一来充分协调好校企双方之间的和谐合作，二来发挥出相应的引导职能，促进职业院校教育改革与企业产业优化升级。

参考文献：

[1]王洪娟.产教融合背景下职业培训与学历继续教育对适应性人才培养的路径研究[J].青春岁月，2020（16）：6-7.

[2]杨红荃，李萌仕.我国职业教育产教融合人才培养的理论价值分析[J].职教论坛，2019（8）：37-43.

[3]沈澄.产教融合背景下中美高等职业教育人才培养教学模式的比较研究[J].机械职业教育，2019（11）：1-3，7.

编辑 鲁翠红