初中数学线上线下教学的衔接与融合

江苏省扬州市田家炳实验中学 葛亚美

一、线上、线下教学的含义

线上教学即老师通过网络途径输出对学生的远程教育。

线下教学即传统的教学，老师和学生在同一个场所，老师通过与学生的接触传授相应的知识。

二、线上教学与线下教学的优缺点

1.方便程度

相比于线下教育，线上教育不受时间和地点的限制，只需在有网络的情况下即可达到教学要求，所以更加便捷。

2.对学生的成长的培养

线上教学时，因为上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性，有利于充分挖掘学生的潜能。

线下教学时，由于在课堂上师生、生生之间可以进行沟通，因此老师对学生可以起到监督作用，同时，通过互动，课堂学习氛围也更活跃和浓厚。

3.学习效果的反馈

线上教学的课后作业和反馈无法保证真实性，老师对学生的学习情况和学习效果不能全面了解。

线下教学结合作业和课程的单元测试能更清楚地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

综上所述，线上教学和线下教学各有所长，两种教学模式可以相互补充。

三、教学活动与实践

本文以我校初二数学课为例进行设计。设计分为课前、课中、课后三个阶段，教师的思路如左图，学生的任务如右图。

1.课前：线上课堂，知识传授

教师根据课程内容设定教学目标，创建教学视频。学生在教师的组织引导下观看教学视频，根据自己的实际情况合理安排学习进度，在观看视频的过程中，遇到不懂的地方及时暂停，记录在笔记本上，做好知识的预习与复习工作。

通过这一环节，学生对学习内容有了一定的了解。接着，学生要进行相应的巩固练习，通过练习，学生迅速发现学习过程中的各种困惑并记录在笔记本上，通过互联网反馈给老师，也可以与同学进行讨论。

比如，在学习《分式》第一课时时，教师先制作分式的有关视频资料，从实际问题引入分式，引导学生类比分数学习分式。学生线上学习后，完成分式第一课时书后练习并反馈给老师，通过反馈，教师发现学生对分式值为0的条件掌握得不理想。这样，教师通过网络及时了解学生的掌握情况，整理出典型问题，为组织课堂活动做准备。

2.课中：线下课堂，沟通交流

教师收集整理过学生的典型问题后，教学目标更加明确，制订相应的教学方案，有针对性、有层次性地教学。根据课前整理的典型问题设置问题情境，组织小组交流讨论，提出悬念式或启发式的问题，激发学生思考，活跃课堂气氛，培养学生合作的精神。教师针对小组汇报以及学生的回答，结合教学内容进行分析、点评与总结，内化为学生的知识，通过练习再加以巩固应用，加深学生对知识点的掌握。

比如，在《分式》第一课时的教学中，设计以下几个问题：

（1）什么是分式？

（2）分式与分数有什么区别？

（3）分式无意义的条件是什么？

（4）分式有意义的条件是什么？

（5）分式值为0的条件是什么？

最后一个问题是线上学习时很多学生出现疑问的，由小组讨论：为什么要分子为0？分母能不能为0？通过讨论交流总结，学生不断感悟问题之间的联系，建立数学模型。

3.课后：巩固练习，检测效果

除了布置一些巩固性的习题之外，教师还需要把握学生的兴趣和爱好所在，减少学生的作业量和做题时间，提高数学学习的灵活性和线上线下课堂的智能性，不断提高学生学习的热情和积极性。

例如，教师在教学《中心对称图形》时，通过多媒体设备展示多个中心对称图形，加深学生对中心对称知识和原理的理解，并且布置课后作业，要求学生根据平时所观察到的生活现象，自己创作中心对称的物体，引导学生及时将课堂所学的知识转化为实践操作。

线上教学是一种新的教育模式，对教师来说是一次机遇，也是一次挑战。随着现代信息技术的快速发展，如果能充分运用现代化的教学手段，线上线下教学相结合，发挥学生的主动性，不仅能提高学生的成绩，同时能激发学生的兴趣，提高学生的合作探究能力，培养学生的创新精神。