借助班级“空中”管理提高线上学习自律性

刘咏仪

疫情期间，停课不停学，学校都开展线上学习阶段。线上课程期间在家学习，没有了惯常的老师面对面的教育管理，没有同学一起前行的动力，网络电视等媒介吸睛的诱惑，部分学生学习表现差强人意。种种的表象下关键的原因是孩子缺乏学习自律，学习有倦怠情绪。提高自律性，克服倦怠，是学生学习阶段非常重要的自我挑战。唯有克服学习的倦怠，提高学习的自律，学生才能有效保证学习质量，实现自己的学习目标，实现自我价值。

一、班干发挥线上管理的带领作用，以自主管理带动自律学习氛围

线上学习阶段，学习仍需要环境的熏陶。组织班干部每天签到打卡前在班级群用名句制作自己的表情包，跟同学们打招呼：“好好学习天天向上，扬起风帆乘风破浪”“大家好，一起努力学习啦 ”等等，班干自己制作的充满鼓励的表情包，在同学们签到前列队出现在同学们眼前，亲切的问候，充满正向鼓励的话语，每天都在班群营造提醒学习，一起学习的氛围。在三元交互决定论中认为，人的主体因素如信念、动机等往往强有力地支配并指导其行为。同伴的力量是巨大的，班干发挥线上管理引领作用，以正向积极的力量引领全体同学，让大家感受到线上课程只是换个地点学习，但班级管理仍在，学习氛围仍有，学习要求不变，从而让更多的学生克服学习的倦怠，保证良好的学习状态。

二、坚持线上学习“空中”管理，线上班会“有为”推动学习自主

班会是班级管理重要的德育阵地，线上学习阶段更要发挥班会的作用。线上学习阶段保持每周进行班会课，在线上开展了“独善其身，不负韶华”“线上学习在线交流”“我为复课做准备”等主题班会。疫情牵动亿万人的心，孩子在媒体中看到英勇无私的逆行者、实干者，他们的专业报国，他们的价值体现都会对孩子同学们有正面的意义，“独善其身，不负韶华”班会中与孩子同分享同感悟，引导孩子树立价值意识，心中有信仰，行动有力量。“线上学习在线交流”班会，让线上学习阶段各方面表现都不错的学生在线介绍如何适应线上学習，线上学习的好方法，亲切的在线交流让学生们在当中有所启发，有所收获。利用班会课，让学生们在最接近自己的生活资源中思考生活，反思学习，树立践行自我价值意识，引领自身的学习内驱力，努力树立“我要学习”的学习自律。

三、老师重视鼓励与肯定强化孩子的自我效能，帮助学生克服学习倦怠

社会认知理论中认为自我效能感强的人能对新的问题产生兴趣并全力投入其中，能不断努力去战胜困难。线上学习期间，班主任和科任老师们默契合作，用心陪伴学生学习，用心鼓励学生学习，让独自在家学习的孩子产生“岂曰无衣，与子同袍”之感，这种感觉能够唤醒学生心底最深处的美好的感觉。

作为老师，我们会对学生的表现作出评价。教育评价是衡量教育效果的基本工具，教育评价的目的是为学生的发展提供有价值的建议和引导。当老师的评价并非单一指向成绩，而是以学生发展核心素养为主要内容，将学生发展引向更科学更合理的发展轨道，最大限度展现出他们身上的闪光点，这样的话，孩子的潜力和优点就会被美好的放大。行为主义学习理论研究证明，频繁给予小鼓励，比偶尔给予大奖励时对学习更有促进，这样更能使学生收获作为信心，激发内在的学习动机。线上课程学习，在老师们细腻关爱的心理指引下，在老师们发现学生各种优点的眼睛的鼓励下，学生能有效克服学习的倦怠，提高学习的自主性。

线上课程学习，没有直接的面对面教育和管理，学生的学习更需要言语的引导，正面力量的引领。语言的鼓励让学生相信自己的效能，说服性的言语实事求是，能调动个体的积极性，正面力量的引领能营造学习的氛围。老师的用心陪伴，正能量的鼓励，这种学习的同行会让孩子在关爱的心理指引下，懂得学习是自我责任，也是对父母老师的关爱的回报，激发孩子“我要努力”的自我效能，学习的自律性能有所提高。

责任编辑    徐国坚