刍议体验式教学在小学道德与法治教学中的应用

黄娟梅

德育作为基础教育的重要内容，实现学生全面发展要求教育工作者必须重视小学道德与法治教育。利用小学道德与法治课堂开展德育，善用多元化的教学手段提升课堂教学效率，善用体验式教学丰富课堂形式，让学生感受学习的乐趣，实现知识的无形渗透，提升学生道德素养。

一、拓展多元教学手段，丰富德育载体

教师应采取多种有效的方式渗透道德与法治知识。通过教学方法和教学模式的创新和改革，教师要树立多种教学观念，增强德育教学的效率和实效性。比如，在日常的教学过程中，教师可以采取多种整合的方式进行综合教学，比如在班会上组织时事研讨会，在课前一周收集中国社会、科技方面的重大事件，要求学生对事件进行深入探究，表达自己对事件的感受和理解，并相互交流。

在进行小学道德与法治课程的教学过程中，教师不能仅仅局限于课本内容的表面，应更深一步地拓展课本内容，让学生对课本上的内容有一个整体性和深层次的理解。另外，小学道德与法治教学这门学科与社会实践紧密联系，所以，对于道德与法治这门课程的学习可以让学生走进社会，使其对所学知识有一个更加深刻的理解，社会实践活动的出发点要学生的成长为基础，例如志愿服务活动、进行参观和访问、职业多样化体验等，同时教师要注重学生在参加社会实践活动后其公共参与素养的效果评价。

二、进行角色扮演，提升综合素质

小学生天生具有强烈的表演欲，通过体验式教学，利用角色扮演能够极大地激发学生的参与兴趣和热情，因此，我们可以针对教学内容，通过重现生活场景、角色扮演的方式，深化学生的思想道德意识。例如，在进行“少给父母添麻烦”这一课堂教学时，在家校合作的方式下开展了角色扮演式教学。即要求周末父母与孩子互换角色，并要求父母私下做好一项任务，即将孩子平时在家不好的表现，通过角色互换，家长要照样表现出来，如总是玩手机、挑食、乱扔学习用具、不收拾自己的房间、做事磨磨蹭蹭等等，让学生体验一下平时自己给父母制造的麻烦，同时想办法去解决。通過一天角色互换，学生们感受到了父母的辛苦与不易，同时也认识到自己的错误和缺点，从而促使他们好好反省，并立志做一名让父母省心的懂事的好孩子。

三、营造轻松的生活化教学氛围

小学道德与法治课程即是生活性强的综合性课程，其中知识都来源于生活，所以为了提升教学效果，教师可从生活中开发课程资源并利用。首先，可选取学生活中常见的事件，启发学生觉醒品德意识。例如，学习《感恩家人》一课，开始前可以让学生在家中仔细观察自己的家人，并将使自己深有感触的事情记录下来。教师就可据此资源引出孝敬父母的主题，从中华传统美德与国家法律两个角度入手进行教育，在增强学生孝道意识的同时，进行法律知识的教育，这样对学生品德与法治意识的培养效果极佳。通过深挖习以为常的生活现象，来引导学生思考、组织学生讨论的方式就是生活化教学。其次可以再现生活情境，引导核心素养导向的探究体验。教师可以引导学生思考生活中是否经历过这样的场景，或看到过他人有这样的行为。引导学生进入教师创设的情境，置身情境之中对生活、行为进行反思，提高学生对道德与法治课堂教学内容的理解程度和接受程度。设计模拟活动，加强核心素养导向的互动交流。例如，教师可以借用教材内外的案例组织学生开展模拟法庭辩论，让学生在法庭辩论中挖掘到事实的同时，也让学生了解到法庭的严肃性、法律的严肃性，正确认识法律、认识法治。

综上所述，小学道德与法治课堂是小学教育的重要组成部分，小学道德与法治教师是学生实现全面发展不可或缺的重要构建者。教师应当在教学过程中优化教学方法，更新教学理念，强化学生体验，促进学生道德与法治素养的提升，实现促进其全面发展的教育目标。

责任编辑    徐国坚