小学语文课外阅读教学优化策略研究

顾敏吉

【摘 要】随着新课程改革的持续深入，课外阅读日益成为小学语文教学的焦点，课外阅读也成为学生提高语文素养的重要途径。但是在教学实践中，课外阅读往往由于各种因素的影响，教学效果并不理想。本文基于教师课外阅读教学实践经验，结合小学语文课外阅读教学实际，深究存在问题的根源，并在此基础上提出教学优化策略。

【关键词】小学语文 课外阅读 优化策略

小学是学生阅读习惯和阅读能力培养的关键时期，在这一阶段，学生已经有了一定的识字量，理解能力也随着年龄的增长快速提升。丰富的阅读量是学生打开新奇世界的一把钥匙，对学生思维拓展、视野开阔、综合素养提升都大有裨益。我们仅仅依靠课内阅读显然已经无法满足学生的需求，然而教学实践中往往存在过分倚重课内阅读、教学方式僵化、教学效果不佳等问题，那么探究问题产生的原因，并通过优化课外阅读教学策略，不断提升课外阅读教学成效已经成为迫在眉睫的研究课题。

一、小学语文课外阅读教学存在的问题及原因

课外阅读教学效果不理想，往往是由多方面原因共同作用造成的，本文将从学校、教师、学生三个角度探索问题产生的根源。

1.学校角度

学校在衡量教学成果的评判标准中往往将学习成绩作为最大的参考要素，学生成绩优异就认为教师的教学方法得当，而学生成绩不佳就认为教师的教学方式有待改进。长此以往，教师在教学过程中会将应试作为语文教学的出发点和落脚点。而阅读教学，特别是课外阅读教学需要长期的积累，短时间内往往无法体现在学习成绩中，因此课外阅读常常被忽视，导致出现课外阅读时间被课内阅读挤占的情况发生。

2.教师角度

教师在阅读计划的制定和阅读书籍的选择中存在一定的随意性，导致课内阅读与课外阅读脱节，无形中增加了教学的难度和学生学习的连贯性。课外阅读应该是课堂教学的延伸，两者是一脉相承的关系，小学生的阅读能力仍然有待提高，阅读的连贯性对阅读效果提升的重要性不言而喻。笔者在教学实践中发现，阅读计划的制定和阅读书籍的选择并未参考课程教学的实际进展，两者衔接并不紧密，学生在课堂学习中阅读的文章、教师教授的阅读方法往往无法在课外阅读中发挥出良好的效果。

3.学生角度

小学阶段的学生，特别是低年级学生，心智发育往往还不够成熟，容易受到各种外界因素的影响，注意力往往不能持久和稳定，理解能力还有待提高，若缺少教师和家长的帮助，阅读效果往往不理想。随着互联网的发展，学生接触到视觉化、形象化内容的机会越来越多，这些内容显然更能吸引学生的注意力，而相对较难理解和枯燥的课外阅读书籍自然无法引起学生的兴趣。此外，学生之间的个体差异较大，若教师实行统一阅读计划和进度，学生们的阅读效果也会产生巨大的差异。

二、小学语文课外阅读教学优化策略

针对以上课外阅读教学中存在的问题，本文提出以下优化策略：

1.变革教学成果的评判标准

将单一的以学习成绩作为唯一的衡量标准变革为多元化的考核方式，增设课外阅读相关课程，从课程上引导教师重视课外阅读的教学。让课外阅读融入学生的日常学习中，开放学校的图书资源，鼓励学生借阅图书，同时举办多种类型的阅读分享会、阅读竞赛等活动，通过师生和生生之间的交流提升學生的阅读兴趣。

2.课外阅读教学的分组引导

教师在教学过程中针对学生之间的个体差异，应从阅读兴趣、阅读基础等不同角度将学生划分成不同的阅读小组，针对不同小组学生的特点，制定针对性的学习计划。例如，将阅读兴趣浓厚的学生分成一组，要求学生在阅读的过程中能够在认识字的基础上领会文章的含义;在教师、家长的督促下，促使阅读兴趣不足的学生养成每天阅读的习惯。

3.教学内容的循序渐进

不管是教师还是家长，首先要意识到课外阅读是一个长期积累的过程，阅读能力的提升也具有渐进性和长期性，要对学生有耐心，给他们创设宽松的自主阅读环境。阅读计划的制定要讲究循序渐进，先从阅读方法的学习入手，从坚持每天阅读一小段开始，逐步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

4.课内教学与课外阅读的有机结合

教师在课内教学的过程中，在学生对课内知识有了一定理解和掌握的基础上，有意识地引导学生进行与课程相关内容的课外阅读的延伸，不仅能提升学生课外阅读的兴趣，而且能帮助学生巩固课内知识，以及促进其进行深入思考。例如，在法国作家法布尔《蟋蟀的住宅》一文的教学中，教师可以通过课内教学激发学生对昆虫世界的好奇心，引导学生对《昆虫记》进行阅读，从而培养学生阅读的兴趣，从侧面加深学生对课文的理解。

5.教学方法的创新

在课外阅读教学过程中，除了基本阅读方法的教授外，教师还应该在传统教学方式的基础上进行创新。将阅读内容与生活实际相结合，很多文章的阅读对小学生的理解能力提出了较高要求，教师在阅读教学中创设生活化的情境更便于学生的理解。此外，充分利用现代科学技术，通过PPT演示、视频播放等内容将阅读更生动形象地展示给学生，往往更有助于提升学生的阅读兴趣。

6.寻求家庭的配合

浓厚的家庭学习氛围是学生养成良好阅读习惯的关键，小学生的课外阅读时间很大一部分需要在家庭环境中完成，家长的配合和支持就显得尤为重要。教师应当把与家长的沟通作为课外阅读教学的重要一环，及时将教学计划、阅读书目等信息发给家长，与家长一起完成课外阅读教学工作。

7.阅读后评价的开展

阅读后的总结和思考对阅读质量的提升至关重要，而学生往往会忽视这一点。教师可以将课外阅读与写作进行结合，通过读后感的写作，能够帮助学生进行思考，提升阅读的成效，同时，也有利于教师对学生阅读情况的掌握，并对学生在阅读中出现的问题及时了解和解决。教师还可以组织读书沙龙、读书分享会等活动，通过生生、师生的交流，相互分享所思所想和阅读感悟，形成良性的学习竞争和交流氛围。

近年来，小学生课外阅读教学已经越来越受到学校和教师的重视。课外阅读量的积累对小学生的个人成长起着至关重要的作用，通过广泛的阅读，能够使学生开阔视野、增长见闻、提高语文素养，培养学生思考的习惯，更重要的是，优秀作品的阅读对学生树立正确的人生观、价值观起着积极的作用。

总体来看，目前小学语文课外阅读教学策略已经有了逐步改善的趋势，但发展的过程中仍然不可避免地出现了各种各样的问题。本文从学校、教师、学生三个角度深入剖析教学问题发生的根本原因，并基于教学实践中总结的经验教训，从教学成果评判标准、教学的分组引导、教学内容的循序渐进、课内外阅读教学的结合、教学方法的创新、家庭的参与、阅读后的评价七个方面进行了教学策略的优化，以期能够帮助教师提升课外阅读教学的成效。

【参考文献】

[1]王菲妮.小学语文课外阅读的问题与对策研究[D].云南师范大学，2018.

[2]柳新明 .小学语文课外阅读有效引领策略探究[J].吉林教育，2015（23）.

[3]周慧慧.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智，2015（13）.