初探小学语文作文教学策略

赵晶洲

摘 要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，新课标对小学语文教学提出了更多更新的要求，尤其是在小学语文的教学中，不仅要求教师能够让学生学习更多的语文基础知识，还要求教师能够在教授给学生具体知识的同时，还能提升学生利用已学知识解决实际问题的能力。小学语文作文教学作为语文教学中的重点和难点，虽然很容易引起学生对语文学习的畏难心理，但是对于提升学生的语文综合素质来说是至关重要的，所以教师应该及时改进作文教学方式来激发学生的语文写作兴趣。

关键词：小学语文;课堂教学;作文教学策略

小学阶段是学生正式开始学习的初始阶段，而语文又作为学生学习生涯中的基础学科，所以教师应该意识到语文作为一门主要学科课程在教育中是占据重要位置的。但是就目前的小学语文作文教学现状来说，我们发现很多小学生由于还不完全具备自主学习的能力，所以在进行语文写作学习时，很容易对写作文产生畏难心理，究其原因，主要是因为学生在看到某一作文题目时，要么是没有写作灵感，要么是在头脑中搜索不到可写素材，从而便对写作文失去了信心，并形成了不愿意写作的现象。作为小学语文教师，应该深深认识到做好小学语文作文教学工作的重要性，也就是说，教师应该在进行课堂教学时，应该及时转变教学观念，还要摒弃传统的“灌输式”的教学方式，只有这样，教师才能在观察和分析学生学情特点的基础上，进而真正达到提高小学语文教学质量的目的。那么，作为新时代的小学语文教师，具体应该采取怎样的教学方法来进行小学语文作文教学呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。

一、激发学生兴趣，培养学生写作思维

作文的写作本身就是需要学生具备很强的语言表达能力和逻辑思维能力的。所以在进行小学语文作文教学时，教师首先要做到的是激发学生想要创作的兴趣，进而让学生在进行创作的同时，还能培养学生的因果思维方式，因为一篇优秀作文的形成，就是让学生完整地叙述某一件事物的过程，所以让学生在具体写作实践的过程中培养逻辑思维是非常有效的。这样一来，学生在进行写作时，就会有一个大致的写作思维，不仅激发了学生想要把这些头脑中的内容用文字写下来的欲望，还能够很有效地改变学生对作文写作的反感心理，对学生作文写作能力的提高大有好处。

例如在《消失的叶子》这篇习作中，因为这个阶段的小学生是具有强烈的好奇心和求知欲的，所以我便会在很好地利用学生这一年龄特点的基础上展开教学，首先我会先向学生提出问题：“大家通过观察是可以发现仙人掌是没有叶子的，而且它只有尖尖细细的刺，大家知道这是因为什么吗？”问题的提出就很好地引起了学生的好奇心，进而使得学生积极主动地投入到對文章的阅读中去，在学生总结原因的过程中，就有效地提升了自己运用因果逻辑思维解决问题的能力。

二、培养学生的观察能力，积累写作素材

作为一名小学语文教师，通过观察小学生的写作学习状况，我们会发现，很多学生并不是不会写作，而是在进行写作时“觉得没有可以写的内容”，也就是所谓的“言之无物”，这不但打击了学生的写作信心，还阻碍了小学语文写作教学的进程。究其原因，是因为学生没有养成观察生活和积累写作素材的习惯，其实观察是学生进行写作的第一基本功，同时也是学生积累写作素材的重要途径，学生只有仔细观察事物，才会产生自己独特的感受，进而使得自己在写作时能够“有物可写”，而且学生还可以通过把观察到的事物与自己的独特感受相结合来写出更加生动的作文，反之，就会出现学生写出来的作文千篇一律的情况。因此，教师在具体教学时，应该想方设法地为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，并指导学生学会观察周边的事物，进而强化他们的观察能力。

例如，在要求学生以《我最爱的水果》为题目进行教学时，为了让在课堂上培养学生的观察能力，我会让学生把各种各样的水果带到课堂上来，这样一来，在课程的开始，就会发现每个学生桌子上都放着诱人的水果：苹果、西瓜、桃子……而且在这种教学氛围下的学生都很有积极性，所以我会先引导学生先观察自己桌子上的水果的颜色和形状，并试着用手触摸和用鼻子去闻一闻的方式来说出自己对该水果的感受。这样学生在结合自己所看到的水果来讲感受的时候，就会结合自己的触觉、视觉以及嗅觉来进行阐述，比如有的学生会说：“我的苹果是红色的，闻起来香甜……”而且在这个学生发言的过程中，其他学生也会受他的启发来认真地观察自己手上的水果，也会争相发言来阐述自己观察到的水果的特点。如此一来，学生在如此活跃的气氛下学习积极性也就跟着提高了，不但有利于培养学生的观察事物的能力，还有利于改变学生对作文写作的反感心理。

三、鼓励学生课外阅读，拓宽写作视野

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，通过一段时间的观察，我们可以发现，有些学生的作文写作水平低或者对作文写作具有反感心理，究其原因，主要还是因为学生在真正写作时没有东西可以写。所以教师应该多鼓励学生课外阅读，比如教师可以为学生推荐一些可以引起学生阅读兴趣的课外读物，进而使得学生养成良好的课外阅读习惯。这样一来，不仅能够让学生开阔视野、增长知识，还能激发学生的写作情绪，并促使学生在进行写作的时候，抒发自己的真情实感。

例如，在教给学生《繁星》时，首先我会引导学生先仔细回忆一下自己的母亲是什么样的，然后我还会鼓励学生去阅读一些“描写母亲”的优秀文章，让学生能够通过阅读来了解其他作者在文章中是怎样描写“母亲”的。然后我还会为学生留一个课后作业，即让学生在家中仔细观察母亲的一天都在做些什么，并把细节记录下来，比如母亲做家务时的样子，或者母亲做饭时的样子等等。这样一来，学生就会把优秀文章中的句子结构和自己观察到的具体事物结合起来进行写作，从而改变学生写出来的文章千篇一律的现象。所以，教师应该鼓励学生靠多读、多背书面中的优美语句或者好的片段来丰富自己的写作素材。

总之，在新时代素质教育的背景下，小学语文写作教学的重要性也更加凸显出来，并促使广大语文教师不断思考能够提升学生语文写作能力的方法。其实，要想提升学生的语文综合素质，是需要教师在不断地观察和分析学生学情特点的基础上来进行教学方法的创新和改进的，只有这样，才能在引起学生写作兴趣的基础上，真正达到提升小学语文写作教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].神州，2014（03）

[2]许艳芬.浅谈小学作文教学策略[J].广西教育，2012（09）

（广西省桂林市二塘中心校）