浅谈提高作文教学质量的有效途径

张雪珍

作为语文教师都有着这样的同感：作文，老师难教，学生难学，但不教好又不行，因为作文教学是语文教学中不可忽略的关键环节，是提高语文教学质量的重要途径。如何才能提高作文教学质量呢？通过反复的对比和实践，我认为可以从以下的途径入手：

一、培养学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”是推动学生积极参与学习的动力。如果学生的写作兴趣能调动起来，写作的积极性就高，作文水平也就提高得很快。因此，我在教学中重视培养学生的写作兴趣。

1.在大课间活动中培养学生的写作兴趣。参加大课间活动是学生最快乐的事情。因此，抓住学生的爱好，是激发写作兴趣的最好方法。如组织学生进行跳绳比赛、踩高棍比赛、两人三足比赛等活动。比赛结束后让学生把比赛的过程、场面、心情、感受写下来。这样让学生去写自己亲身经历的有趣味、有意义的事情，就感到写作不困难，并且能写出内容具体、感情真实的文章来。

2.在开展作文竞赛中激发学生的写作兴趣。有竞争才有进步。每个人都想自己的能力能得到别人的认可。如：在学生的才艺培养中，我根据学生各自的不同特长，让学生选取自己最擅长的一项本领写下来。以“我画画得真棒”或“我字写得真好”等为题进行作文竞赛。竞赛后评出优秀奖、达标奖、进步奖，尽量做到让所有的学生都能得奖，满足他们的好胜心，以此鼓励他们写好作文。这样不但增强了学生写作的信心，而且有效地激发了学生的写作兴趣。

3.从批改作文中激发学生的写作兴趣。每个人都希望自己的努力能够得到别人的肯定，学生更不例外。当他们豪不保留地把自己的所思所想摆在老师的面前时，内心总会有所等待。因此，每改一篇作文，我都很讲究方式，除了指出学生文中存在的问题，还竭力在他们的字里行间寻找闪光点，一旦有新的发现，哪怕是他们用得好的一个词或是写得好的一句话，都给予热情的鼓励。并因人而异地写上一些肯定、启发或激励的评语，让写作水平不一的学生都品尝到写作成功的喜悦，产生对写作的兴趣。

二、培养学生的观察能力。

观察是获取写作素材的主要途径。如果学生平时不注意观察，写作文时头脑里空荡荡，无从下笔，不知从何写起。因此，培养学生的观察能力很重要，观察前，教师必须要让学生明确观察的目的，在观察时，让学生掌握好观察的方法，做到有顺序地进行观察。如：观察植物“黄瓜”，我指导学生按一定的顺序去观察，即按：茎——叶——花——果的顺序去观察。在观察中学生知道了黄瓜的叶子长在茎上，花儿开在茎上长叶柄的地方，瓜儿没长大的时候全身带有小刺儿，随着长大的过程小刺儿慢慢地消失。学生通过这样观察写出来的文章有顺序、有条理。

注意了观察的顺序，还要让学生抓住事物的特点进行观察。如观察“小狗”，我先抓住小狗的外形特点指导学生观察。如：小狗的眼睛像什么？毛的颜色怎样？尾巴的样子如何？接着再从小狗的生活习性进行观察。如：小狗喜欢吃什么？是怎样吃、怎样活动的？让读者一看便觉得你所写的小狗活灵活现。动物的观察有时还容易些，人物的描写就较难了。因此，我在指导学生进行人物的外貌描写时，着重引导学生抓住人物的特点来写。如：在所任教我们班的老师中，语、数、英老师的特征较明显，围绕熟悉的人物，让学生进行细致地观察比较，然后让学生说说各位老师在身材、长相、穿着打扮和性格等方面有什么不同。通过指导学生抓住特点进行观察，提高了学生的观察能力。

三、指导学生从仿写到习作。

模仿是学生的天性，就像小时候开始学写字那样，经过临帖后才慢慢会写，逐步过渡到写好。所以说，仿写在学生作文中起着重要的作用。学生的仿写大多数来自于所学的课文，因为每篇课文都是好作品，都有自己的表达方式。一篇课文可供学生仿写的地方很多，老師先要明确提出让学生写些什么，怎样仿写;然后引导学生读读、想想;最后让学生动笔练习仿写。如：我在教学《七月的天山》时，要求学生认真读课文，弄清写作顺序，找出有关方位变化的句子。即：“进入天山——再往里走——走进天山深处”然后要求学生仿照本文的写作方法，写家乡的一处景物。果然，有位同学仿照作者的写作方法写“家乡的桂峰山”。他在文中这样写到：进入桂峰山，只见一座座山峰连绵起伏，高耸入云，山上树木长得郁郁葱葱;沿着山路往里走，山底下是一条随着山势咚咚欢歌的小溪，溪水清澈见底，连游鱼和水藻都看得清清楚楚;走进桂峰山深处，只见四处林深叶茂，轻风习习，使人神清气爽。又如：学习了《颐和园》这篇课文，学生仿照文章总分总的写法介绍“地派温泉”。先概括地介绍地派温泉的美，令游客向往;接着分别具体地介绍温泉大堂的华丽堂皇、温泉池的特色、休闲场所的设施;最后写地派温泉令游客流连忘返。可见，仿写大大提了高学生的作文水平。

四、指导学生善用修辞手法和写作技巧。

学生掌握了一定的写作顺序，要把文章内容真正写具体、生动，关键是如何灵活运用各种修辞手法和写作技巧。比如：我在指导学生写杜鹃花时。先确定了描写杜鹃花的不同方面，除了写其颜色、形状、数量外，还应该运用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法。例如：远看杜鹃花像燃烧着的一团团熊熊的火焰，近看朵朵张开盈盈的美笑脸，微风拂过，娇嫩的花瓣们翩翩起舞……这样把静止的杜鹃花写活，动静结合，突出了杜鹃花的美丽可爱.有位学生把枯燥乏味的雨写得有声有色，他这样写道：“调皮的雨娃娃嘻嘻哈哈地来到校园的绿化带，她像一位化妆师，把树哥哥的衣服擦洗得油亮干净，把花儿姐姐的脸蛋粉装得娇美动人，把小草妹妹的秀发梳理得井井有条。又比如：指导学生写叙事的作文时，我教他们如何抓住时间、.地点、人物、事情这些要素的写作技巧，怎样运用各种的修辞手法和表达方式才能使文章的语言优美生动、逼真。学生学以致用，有位学生在写《踩滑板》这么一件事的文章时，竟能抓住自己的动作、神态、语言、心理活动等，把滑板由坡顶向底部冲去的那扣人心弦的一幕写得栩栩如生，读后让人身临其境。

由于我在作文教学中注意培养学生的写作兴趣，观察能力、仿写方法和写作技巧，学生的写作水平提高很快。以往学生怕写作文、难以落笔、无话可写、条理不清的现象大大减少，有效地提高了作文教学质量。

（广东省惠州市龙门县地派镇中心小学）