多媒体在语文课堂中尽显风采

张学梅

摘 要：随着信息技术日新月异的变化，多媒体逐步走入课堂。在小学语文教学中，运用多媒体是教学改革一次质的飞跃。多媒体具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、化静为动，化抽象为具体，还能发挥学生各种感官的作用，这就促使学生能更快更好地掌握语文中的难点和重点。多媒体正是以它得天独厚的优势，给语文教学提供发展的空间。所以，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，巧用多媒体，充分唤起学生的学习兴趣。

关键词：多媒体教学;小学语文

一、运用多媒体，识字教学效果好

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。一、二年级的学生天性好动，注意力集中的时间短，为了提高生字教学的效率，教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣。运用多媒体就能达到这个目的。如：教学《春雨的色彩》第一课，学习生字时，教师在屏幕上出示带拼音的生字，让学生先自己拼读，再指名读，如果读得有问题，请同学们看音节，然后让学生着重朗读，加深印象。为了检验识字的程度，用多媒体出示不带拼音的生字，继续开火车读。随着鼠标的点击，一个又一个醒目的生字在屏幕上闪现，全体学生的注意力也被这一米见方的屏幕牢牢地吸引住了。下一个环节用多媒体出示由生字组成的词，进一步巩固识字。这一课有12个字会认，7个字会写，20个新词会读。为了全面检测学生对生字、新词的掌握情况，需要全体参与。由于运用了多媒体教学，识字的环节紧凑，便捷高效地完成了教学内容，训练扎实，学生也很有兴趣，好像是在看动画似的，不觉得枯燥乏味，而且能使全体学生全身心地投入到学习中来。在玩中学，达到了事半功倍的效果。

如果不用多媒体教学，按照传统教学的方法，让学生认读书上的字词，他们会很厌倦，没兴趣读天天不离的书本。或者用小黑板写出生字、新词，学生看着死板的粉笔字，司空见惯，调动不了学生的学习积极性，更谈不上激发他们的学习兴趣。指名一个同学读，其他听的同学也不能集中精力识字，影响学生積极参与识字活动，教学效果大打折扣。

二、运用多媒体，突破教学难点

多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。小学生在语文学习中往往由于认知水平的限制，缺乏欣赏情趣和理解能力，而运用多媒体可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重点难点。《春雨的色彩》一课的难点是让学生感悟到春雨的色彩是五彩缤纷的，是万紫千红的。可是文中的句子描写得再具体，教师讲解得再生动，学生未必能感受到春雨的美景。这是由于学生的年龄特点和认知水平的限制。巧用多媒体就能恰到好处地弥补以上的教学不足。通过大屏幕向学生连续放映十几幅春天的美景图，让学生充分地感受到春雨的色彩原来是五彩缤纷的。他们一边欣赏一边不由自主地发出赞叹。在教学《詹天佑》一课时，学生对课文中描写火车上山过程的内容很费解，教师不失时机采用多媒体课件演示了这一过程，满足了学生的求知欲望，学生看得很仔细。再次自读课文，对抽象的文字描写理解起来就轻松多了，突破了难点。在各科的教学中这样的例子不胜枚举。

三、运用多媒体，有利于写法指导

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，其中“写”是一个很难在课堂教学中落实的环节。因为写前需要大量时间指导，学生需要充分的时间写话。巧用多媒体就能在有限的课堂教学中进行，教师可以在屏幕上出示课文中描写生动、优美的一段话，引导学生体会作者的写作手法，然后学习这种方法仿写起来就会得心应手。

如：教师在教学低年级看图写话时，在屏幕上出示一幅图，请同学们说一说图上都有谁，他们在什么地方干什么。学生自由发言，教师随机指导写清时间、地点、谁、在干什么，还可以写一写他们的心情。充分指导后，学生动笔有话可写。还可以在屏幕上出示类似的另一幅图，供同学们选择来写，同时指导了两幅图，在有限的时间提高了课堂实效。

四、运用多媒体，节约课堂时间

在传统的教学中，教师引导学生学习重点句时，因个别学困生找不到内容而耽误时间。如果运用多媒体教学，可以在恰当的时候，出示重点句，同学们一目了然。另外，在课尾进行巩固练习时，可以直接出示练习题，学生口头回答，十分便捷。这比用手抄写节约许多时间，同时增加了课堂的容量，提高了课堂的时效性。

教育信息化，使语文教学的手段变得更加现代化和多样化，语文多媒体教学手段也将会变得更加丰富多彩。我们在运用多媒体时一定要考虑到语文学科的特点，因地制宜，根据教学内容及目标，适时、适量地合理运用，让多媒体教学成为我们工作中更加有效的手段。

参考文献：

[1]巩丽萍.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：185-186.

[2]易敏.谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：223-224.

（石嘴山市第十一小学）